課程發(fā)展實踐指南

在田園課程目標模式中，教育者可依據(jù)教育部頒布的三到六歲兒童學習與發(fā)展指南，制定學校原本化指南，透過教學計劃取材田園中的核心經(jīng)驗，以直接感知實際操作和親身體驗，以各種課程取向或課程模式發(fā)展

因此，指南的實驗工作應著眼于以下幾個方面第一，研究幼兒的學習與發(fā)展，探索從幼兒實際出發(fā)的教育，貫徹實踐指南的根本，目的是幫助教師和家長了解三到六歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點

二貫徹落實指南是提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，全面提高學前教育質(zhì)量的一項緊迫任務指南全面系統(tǒng)地明確了三至六歲各個年齡段，幼兒在各學習與發(fā)展領域的合理發(fā)展，期望和目標也對實現(xiàn)這些目標的具體方法和圖靜提出了具體可操作的建議，正確的領會和理解指南的李涅和要求，熟知三至六歲幼兒的身心發(fā)展特點和行為表現(xiàn)，是每一個學前教育工作者最基本的專業(yè)知識和實踐能力

另一方面，實踐工作者特別是廣大教師，應當關注理論學習理論，掌握理論，自覺接受現(xiàn)代課程與教學理論課程與教學改革實踐的指導，并結(jié)合實踐，積極進行課程與教學理論研究，以豐富和發(fā)展課程與教學理論

幼兒園課程第二章第四節(jié)幼兒園課程實施途徑的選擇。一幼兒園課程實施途徑考點一幼兒園課程實施途徑一，游戲活動游戲是幼兒園教育的基本活動，二三至六歲兒童學習和發(fā)展指南，也將游戲活動作為幼兒園教育的基本途徑

中小學綜合實踐活動課程指導綱要結(jié)論一，課程性質(zhì)與基本理念。一課程設置綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究服務，制作體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程

提高幼兒園集體教學活動質(zhì)量的關鍵是要真正樹立以幼兒為本的教育理念，并將其轉(zhuǎn)化為促進幼兒發(fā)展的教育實踐指南，操作性強，正確理解，把握和運用指南教師組織幼兒園集體教學活動

實驗區(qū)需要將指南工作同教師的日常工作專業(yè)發(fā)展有機結(jié)合起來，建立教師專業(yè)成長，打按貸，讓教師將研習和實施指南中遇到物體與困惑，思考與認識，探索與實踐的過程記錄下來

課程評價上，主張發(fā)展評價款改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，強調(diào)課程評價，促進學生發(fā)展教師提高和改進教學實踐功能，課程評價從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評價，形成性評價相結(jié)合

整個基礎教育課程改革當中，我們需要注意的幾個發(fā)展趨勢好了我國小學課程改革的趨勢，看一下這個趨勢，綜合性小學綜合課對不對綜合課向大綜合去發(fā)展，實踐性更加關注實踐的比重

目前所謂的職業(yè)生涯指南的書也大都為學者所作，大學可能也開設了相應的課程，但大學的老師沒有出來求過職，理論性有余，實踐性不足，用以促進思考，或許還有點兒幫助，用來指導實踐則全無所獲

概括而言，課程概念的內(nèi)涵主要包括三個方面。席課程作為學科課程作為目標過后計劃課程作為經(jīng)驗或體驗晚境的構成理論與實踐發(fā)展中課程概念的內(nèi)涵發(fā)生了重要變化，出現(xiàn)了新的趨勢

提高幼兒園集體教學活動質(zhì)量的關鍵是要真正樹立以幼兒為本的教育理念，并將其轉(zhuǎn)化為促進幼兒發(fā)展的教育實踐指南，操作性強，正確理解，把握和運用指南教師組織幼兒園集體教學活動能夠給予有效的幫助

和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情景中發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究服務制作體驗的方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程綜合實踐活動課程是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程與學科課程并列設置

從小學至高中設置綜合實踐活動課程，并作為選修課程參考答案。該說法錯誤從小學至高中設置綜合實踐活動課程，并作為必修課程，強調(diào)學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，增強學校與社會的密切關系，培養(yǎng)學生的社會責任感