視障兒童隨班就讀教學指導

二，在普通幼兒園就讀的疑似有障礙問題，需要隨慢就讀的學前兒童在社會上還未入學的疑似有障礙問題，需要隨班就讀的兒童在其他學校學習疑似有障礙問題而被轉借過來，需要隨班就族的兒童

目前，絕大多數(shù)特殊兒童隨班就讀的班級教師能夠根據(jù)兒童的實際教育需要調整教材內容，每個隨班就讀的特殊兒童制定個別化教育計劃，實施個別化教學，課堂教學做到集體教學為主，并加強對特殊兒童的個別輔導

教師的教學理念也發(fā)生了重大的改變，將特殊兒童隨班就讀當作義務教育的一個有機組成部分而加以研究，并且取得了一定的教學研究成果，各地的隨班就讀工作起到了一定的推動作用

從目前各地隨班就讀招生對象的實際情況來看，理由單純的三類招生對象擴大為包括情緒行為異常，孤獨癥，腦癱，肢體障礙，學習障礙等各類特殊兒童在內的所有特殊教育需要的兒童特殊兒童隨班就讀，是世界融合教育思想

教育對象一旦經(jīng)過科學鑒別診斷后，被確定為有障礙的兒童，就要根據(jù)兒童障礙程度采取合適的安置方式，障礙程度較為嚴重的，不適合隨班就讀的兒童建議將家長將兒童送到專門的特殊兒童學?；蛱亟贪鄬W習

教學需要借助于復式教學才能完成對初入學的隨班就讀特殊兒童的教學。正常兒童在進入學校學習之前，或多或少接受過一定程度的學前文化知識的學習與教育，而很多特殊兒童特別是農村的特殊兒童，則沒有或很少受過學前教育

也就是將不同年級的兒童安排在同一個教室內學習隨班就讀特殊兒童和正常兒童也是被安排在同一個教室內學習。單純從表面上來看，在組織形式上是一樣的，但是實質上兩者在教學的各個方面是有本質差別的

為對隨班就讀學校教師培訓提供了良好的條件，各教育行政部門對隨班就讀工作重視程度不斷提高，紛紛加大了隨班就讀學校的投資力度，新建了資源教室，并且資源教室的規(guī)模和配置程度都比以前有大有改善

普通學校應當接收具有接應當具應當接收具有接受普通教學能力的這樣一個殘疾勢力兒童少年隨班就讀專門學校為具有特命，為具有這樣一個嚴重不良行為的適齡少年設置專門的學校實施義務教育均衡發(fā)展，不得將學校分為重點和非重點的學校

讓家長明白參與鑒定的重要性和及早對兒童進行教育訓練的重要意義，對兒童進行鑒別，診斷，調查，摸底，報名登記，從各種渠道從多種渠道調調查，了解可能處于隨班就讀的對象

兒童發(fā)展是課程設置和選擇的重要基礎。教育學進程里面和教學曲教學形式階段里的明了聯(lián)想系統(tǒng)方法，重視知識系統(tǒng)是重視性忠誠知識系統(tǒng)性忠實心理學和重視心理學和興趣理論指導，重視學科課程和知識邏輯，重視教師主導作業(yè)，重視班級適合這個作用

教育普通學校應該招收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童少年隨班就讀專門學校，專門為嚴重不良行為的適齡兒適齡少年專門學校為具有嚴重不良行為的少年設置專門學校實施義務教育

為強化感受吉尼教學注重兒童的觀察活動，有計劃的結合作文，教學將指導觀察，發(fā)展思維，訓練語言，陶冶情，操結合強進行指導兒童觀察，做到選擇美的事物，逐步增加難度，拓寬想象空間，強化感受性，讓兒童在感覺中訓練感覺的訓練，使兒童對周圍世界日漸留心敏感

為了保障教學班這一教學組織職能的正常發(fā)揮，教學班也要參照行政班級模式，建立相應的組織機構，在學科教師的協(xié)調下，建設教學班班集體成立班會，選好課代表，協(xié)助教學班的日常慣例，維持學習紀律，增強與學校教學班教師溝通，建立教學班教師教學常規(guī)和學生學習常規(guī)

他應該積極利用信息技術完善的排課與選課系統(tǒng)，充分利用信息技術與互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)和完善排課與選課系統(tǒng)，利用信息技術保障走班教學的有序規(guī)范和高效制定學生選課與走班手冊或者是指南從學生的立場出發(fā)，適應因走班教學帶來的排課與選課系統(tǒng)變革編制，選課指導與走班手冊，讓學生了解學校的選課操作系統(tǒng)與走班路徑，以引導與規(guī)范學生精準走班