對外漢語教學(xué)與文化

這場爭論的結(jié)果使對外漢語教學(xué)界對文化問題的研究更為重視，提高了語言教學(xué)中的文化意識，同時也進(jìn)一步明確了語言教學(xué)與文化教學(xué)之間的關(guān)系，以及語言教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容和原則

對外漢語教育學(xué)引論第四章第三節(jié)對外漢語教學(xué)的文化學(xué)基礎(chǔ)二一對外漢語教學(xué)相關(guān)的文化教學(xué)。在如何對待第二語言教學(xué)與文化的關(guān)系問題上，國內(nèi)外都出現(xiàn)過只重視語言結(jié)構(gòu)而忽視有關(guān)的文化教學(xué)的現(xiàn)象

至于對外漢語文化教學(xué)學(xué)科的說法，本身就缺乏科學(xué)性語言教學(xué)與文化教學(xué)在教學(xué)的目的，內(nèi)容，教學(xué)原則，方法等方面都有根本的區(qū)別，是兩種完全不同性質(zhì)的教學(xué)和學(xué)科，而且文化又是一個非常寬泛的概念，它本身就包含許多學(xué)科

對外漢語教學(xué)的文化教學(xué)內(nèi)容有三條原則是語言的，交際的，對外的文化，教學(xué)的三個層次是語言的文化因素，基本國情和文化背景知識，專門性文化知識，文化教學(xué)的三個層次當(dāng)中，最重要的是語言的文化因素

語用文化是培養(yǎng)語言交際能力的主要內(nèi)容，是對外漢語教學(xué)中文化因素造學(xué)的重點之一，可以和功能意念的教學(xué)和語用規(guī)則的造學(xué)結(jié)合和在一起對外漢語教學(xué)中常用的基本的語用文化

第四章對外漢語教學(xué)的文化學(xué)基礎(chǔ)一主要分為以下四小節(jié)第一小節(jié)語言與文化的定義與分類，定義人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和文化。按照內(nèi)容可分為物質(zhì)，文化行為，文化制度，文化觀念，文化也可分為大文化與小文化第二節(jié)文化的特征

為第二語言教學(xué)如何在浩如煙海的文化中區(qū)分輕重緩急，確定主要教學(xué)內(nèi)容，特別是教學(xué)重點建立了一個標(biāo)準(zhǔn)語言教學(xué)有實際意義這一觀點不僅在對外漢語教學(xué)界在外語教學(xué)界也得到很多學(xué)者的贊同

非學(xué)歷教育的對外漢語教學(xué)課程設(shè)置同樣需要處理好不同教學(xué)要求，不同階段各類課程的比重要處理好語言，知識課與言語技能課的關(guān)系，綜合技能課與專項技能課的關(guān)系，語言課與文化課的關(guān)系，課類課程與課外課程的關(guān)系，這些關(guān)系也正是教學(xué)原則要討論的主要問題

首先，案例反映了趙剛在進(jìn)行對外漢語教學(xué)文化導(dǎo)入的過程中，他選擇以吃狗肉為文化背景，切入本課教學(xué)內(nèi)容，而引起了引來自俄羅斯，美國，中國等不同文化地域背景的學(xué)生的激烈討論

在研究方法上，強(qiáng)調(diào)用抽象思辨與元素分析相對立的整體分析法，對人做出免全面描述，把人當(dāng)做一個理智與情感的整體來研究第二節(jié)對外漢語教學(xué)的文化學(xué)基礎(chǔ)文化，對對外漢語教學(xué)有極其重要的意義

從事中國文化的學(xué)習(xí)與研究，甚至當(dāng)漢學(xué)家都有了可能。漢學(xué)家的培養(yǎng)是一個長期的過程，不同的漢學(xué)家有不同的專業(yè)領(lǐng)域，對外漢語教學(xué)也不可能單獨完成，培養(yǎng)各領(lǐng)域漢學(xué)家的任務(wù)

漢語教學(xué)的發(fā)展特點對漢語教學(xué)與世界漢語教學(xué)的關(guān)系。作為第二語言的漢語教學(xué)大體上包括兩個方面在使用漢語的環(huán)境中進(jìn)行漢語作為第二語言的教學(xué)，即對外漢語教學(xué)在非漢語環(huán)境進(jìn)行的漢語作為外語的教學(xué)

第八章對外漢語教學(xué)理論與應(yīng)用。呂碧松把對外漢語教學(xué)看作是一項系統(tǒng)工程，認(rèn)為總體設(shè)計是根據(jù)語言規(guī)律，語言，學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律，在全面分析第二，語言教學(xué)的各種主客觀條件

第八章對外教學(xué)理論與應(yīng)用上呂碧松先生他提出了那個總體設(shè)計的理論，他把總體設(shè)計以及根據(jù)總體設(shè)計而進(jìn)行的教材編寫，課堂教學(xué)和語言測試看作是對外漢語教學(xué)的對外漢語教學(xué)活動的四大環(huán)節(jié)

二，語音教學(xué)原則一短期集中教學(xué)與長期嚴(yán)格要求相結(jié)合，歷來對外漢語語音教學(xué)特別是長期班都有一個相對集中的階段，往往在漢語教學(xué)剛開始時稱語音階段，這一階段大約十天到兩周，一般按照語音系統(tǒng)