語言教學(xué)中的教師進修

同時，國家和地方也制定了一系列教師在職學(xué)習(xí)進修的制度，引導(dǎo)和鼓勵教師不斷地學(xué)習(xí)知識，拓展在職培訓(xùn)，具體包括以下途徑一參加培訓(xùn)是指教師到大學(xué)或者教師進修學(xué)院參加學(xué)歷教育或繼續(xù)教育培訓(xùn)的途徑

基于句子語法的語言知識，并不能真正滿足語言教學(xué)的需要，僅憑借豐富的語法知識和詞匯知識，英語教師很難生人，英語教學(xué)的任務(wù)，英語教師需要學(xué)習(xí)和了解語篇分析的基本方法

課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間互動交流，在很大程度上都依賴于語言教學(xué)中運用生動優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在沉寂中與學(xué)生勾勒教師勾勒的美景中的同時，學(xué)習(xí)知識，掌握技能

第三，建立教師發(fā)展。學(xué)校是平臺教師發(fā)展學(xué)校，是在中小學(xué)基礎(chǔ)上與大學(xué)教育系或?qū)W院合作形成的融合教師值錢在職進修和學(xué)校改革為一體的學(xué)校形式，強調(diào)學(xué)校師教師發(fā)展的場所，學(xué)校應(yīng)具有使教師獲得持續(xù)有效，專業(yè)發(fā)展的功能

日本相關(guān)法律規(guī)定，只有持有幼兒園教師資格證的人才有資格成為幼兒園教師，而且獲得教師資格證，必須擁有短期大學(xué)或大學(xué)本科以上的學(xué)歷，之后在職進修中也有素質(zhì)晉級的要求

強調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在練習(xí)與表演中體驗語言的功能，用法等。教師只是作為引導(dǎo)者和管理者出現(xiàn)在課堂中，諸多語言教學(xué)法在語言教學(xué)實踐中大展身手，特別是在外語教學(xué)中非常有意義

教師專業(yè)發(fā)展途徑師范教育新教師入職輔導(dǎo)新教師在職培訓(xùn)在職進修以短期為主，以自學(xué)為主，以業(yè)余為主，新教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校同伴互助教師的自我教育最直接，最普遍的途徑，終身學(xué)習(xí)，專業(yè)引領(lǐng)，行動研究，校本研究取向理性取向，也稱理智取向向?qū)＜?/p>

從工作方面來看，可能是學(xué)校的教學(xué)任務(wù)過重，校長擔(dān)心教師去進修會耽誤教學(xué)工作，那么我會和其他同事協(xié)調(diào)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)的分配，從而得到一定的空余時間去進修，而不至影響正常的工作

進離職進修兩種典型的教師培訓(xùn)形式，記在職培訓(xùn)第一中，小學(xué)教師的崗位培訓(xùn)應(yīng)成為教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容，因為它符合我國目前的師資狀況，有利于教學(xué)教育實踐，緊密結(jié)合崗位培訓(xùn)，又可以分為以下四類達標培訓(xùn)，新教師上崗培訓(xùn)，晉級培訓(xùn)

教師運用具體生動的語言教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)敘述和形象描繪的一種講授方法。一般在人文學(xué)科教學(xué)中運用的比較多，又分為科學(xué)性講述和藝術(shù)性講述是教訓(xùn)教師主要的教學(xué)手段，一般可以分導(dǎo)入詳述和匯總?cè)齻€階段

這里需要強調(diào)的是，正由于第二語言教學(xué)方法是以技能訓(xùn)練為主，并結(jié)合其他各種方法是以學(xué)生活動為主，而教師只是組織者，指導(dǎo)者，教師不是用主動講述的方法全面控制教學(xué)過程

導(dǎo)致語言教學(xué)中出現(xiàn)比較嚴重的泛人文化傾向，表現(xiàn)為許多教師一方面并不真知教材文本的人文內(nèi)涵，一方面卻又離開了語文教材，脫離文本與大價人文套話，空話必有愈演愈烈的趨勢

教學(xué)管理的規(guī)章制度大體可以分為兩類一是屬于教務(wù)行政管理方面的規(guī)章制度，諸如招生制度，考試考察制度，學(xué)籍管理制度，教師考核晉升制度，教師工作質(zhì)量和教師進修提高制度的

進修培訓(xùn)權(quán)習(xí)題根基。為了保護學(xué)生的隱私，我小學(xué)規(guī)定語文教師不得再經(jīng)常向點評學(xué)生的做人。該校的做法正確學(xué)校侵犯了教師的專業(yè)權(quán)利，點評學(xué)生的作文，這是教師的一個專業(yè)的權(quán)利

在語言學(xué)習(xí)過程中的兩種極端體現(xiàn)弱勢的這個交際教學(xué)強調(diào)學(xué)而用鼓勵教師給學(xué)生提供練習(xí)的機會，來幫助學(xué)習(xí)者了解語言的交際功能，并將所學(xué)的原技能用于交際，實踐強制的交際語言教學(xué)