一生要讀知的人物和事件

將中心人物和主要事件兼過戲劇作創(chuàng)作表演演繹更加真實(shí)，巧妙的呈現(xiàn)人物原貌和事件，經(jīng)過與結(jié)果，我們和孩子們看的時(shí)候更容易談起談?wù)撈鹫鎸?shí)的人和事件，也更容易通過延伸閱讀的方式去全方面的了解真實(shí)

主要由事件特寫和人物特寫兩種，世界特寫以寫詩為主，人物特寫以寫人為主，描寫的是新聞特寫的主要表達(dá)方式。截取新聞事件或人物的一個(gè)片段，一個(gè)場面，一個(gè)情景，一個(gè)鏡頭運(yùn)入文學(xué)筆法進(jìn)行描寫，具有強(qiáng)烈的感染力，使讀者如臨其境

當(dāng)小說家作品的主題要求他們必須同時(shí)處理一系列彼此差異巨大的事件和多組人物時(shí)，他們必須應(yīng)對(duì)的困難之一就是如何讓各個(gè)事件或各組人物不之間的過度關(guān)系，顯得真實(shí)可信，讓讀者能夠輕松地接受這一切

分場細(xì)讀劃分劇本的段落理清事件，尋找人物在每個(gè)事件中的態(tài)度及出場任務(wù)，分析人物的性格特點(diǎn)，確定人物的基調(diào)和總譜，編寫角色，自傳閱讀有關(guān)資料，輔助理解劇本與人物，從而形成創(chuàng)作角色的整體構(gòu)思和探尋相應(yīng)的表現(xiàn)手法

它最大的特點(diǎn)就是無為而治，清靜無為理解。李浩和史上的人物比較可以說到雇傭理解雇傭，就要說到王夫之說到他的讀通見論和誦論。讀通見論是王夫之評(píng)價(jià)從戰(zhàn)國到五代時(shí)期，人物和事件的史論集

新聞特寫是指采用類似于特寫的手法，是以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段，截取新聞事件中最具有價(jià)值，最生動(dòng)感，人最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明在線典型人物事件場景的一種新聞?lì)}材。新聞特寫主要有事件特寫和人物特寫兩種事件特寫以寫事為主，人物特寫以寫人為主

多年來，我們把教科書上的內(nèi)容當(dāng)作知識(shí)，因此，我們通常認(rèn)為歷史無歷史知識(shí)，無非就是書上對(duì)年代人物事件的來源過程，成果均與教訓(xùn)的描述求知了過程，理所當(dāng)然的就是閱讀和記憶

在常人看來，大人物總是和大事件聯(lián)系在一起，小人物總是和小事件聯(lián)系在一起，但是大事件是由眾多小事件構(gòu)成的，無論大人物還是小人物，都會(huì)和一件又一件的小事發(fā)生關(guān)系，因此說

人物特稿需要通過故事場景，對(duì)話，細(xì)節(jié)等幫助讀者認(rèn)識(shí)人物我最本質(zhì)的特性。而認(rèn)識(shí)人物的本質(zhì)不僅需要讀者對(duì)人物擁有基本認(rèn)知，還需要讀者對(duì)人物的性格，觀念和人生態(tài)度等較為深刻的了解

第四學(xué)段從第一學(xué)段的表述，可見在第一年級(jí)閱讀故事和詩歌主要不是培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力而重在閱讀過程的展開關(guān)注的是學(xué)生在閱讀中情感的體驗(yàn)和想象活動(dòng)，從課文的語言中直接感知事件，人物或情景

知情者既熟悉了解新聞人物或特定，或者或是特定采訪對(duì)象有關(guān)情礦的人們專題采訪人物專訪記者主要選擇下列人員作為采訪對(duì)象第一新聞人物即重要新聞事件中為眾人所矚目的人物

通訊以描寫與敘述相結(jié)合為主要表現(xiàn)手法較詳盡報(bào)道事物的新聞常用題材分類，人物通訊事件，通訊風(fēng)貌，通訊工作，通訊人物專訪，新聞小故事。這都算通訊消極分暗讀新聞與讀者關(guān)系來分

如果公安和政府失控地之間又沒有人廣為傳，傳播最容易采用人物秘密法，比如驢羊案最初知道的人不多，最后超出了公安和政府的控制演變?yōu)檩浾摏_飽。采用人物命運(yùn)法的惡性輿論事件往往有幾個(gè)特征一是當(dāng)事人普遍是小人物事件，最初并不廣為人知

可能也不過是長成一個(gè)跟你一樣的普通大父母，不是孩子人，生財(cái)大師，即使某段生命的引路人和陪伴者帶孩子事件，培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，與他們一起親近大自然，他們的一生當(dāng)一生看，而不是某一場考試

把過去的歷史事件和人物放在其背后的歷史流變過程中，從大事語中去理解王傳山的通古，今而祭之的歷史觀，主張研究歷史事件和歷史人物都要把它們放在這種以世為基礎(chǔ)的天的整體中來考察