體育理論

學(xué)習(xí)體育概論有助于提高體育工作者的自我反思和發(fā)展能力，更好地把握體育理論知識(shí)，拓展體育工作的理論視野，有助于發(fā)現(xiàn)體育實(shí)踐中的矛盾并挖掘根源，從而科學(xué)的指導(dǎo)體育實(shí)踐，提高對(duì)各項(xiàng)體育工作的前瞻和宏觀把握能力

我們要反對(duì)的是，體育概論研究中的假大空體育理論工作者應(yīng)該經(jīng)常深入體育實(shí)踐，不能只熱衷于收集資料，熱衷于建立宏大的理論架構(gòu)，閉門造車，紙上談兵，甚至用落伍的錯(cuò)誤的理論來進(jìn)行決策和指導(dǎo)實(shí)踐，那將導(dǎo)致體育實(shí)踐的倒退

一九八七年出版的體育院校體育理論教材將體育目的確定為增強(qiáng)人民體制，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，平豐富文化生活為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。在二零零四年出版的體育院校通用教材體育基本理論教程中，將體育目的規(guī)定為增強(qiáng)人民體制，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，豐富社會(huì)文化生活，為社會(huì)物文明建設(shè)和精神文明建設(shè)服務(wù)

在研究學(xué)習(xí)過程的諸多理論中，美國著名的教育心理學(xué)家加涅根據(jù)現(xiàn)代信息加工理論提出的學(xué)習(xí)過程的基本模式最具有代表性依據(jù)和借鑒加涅的有關(guān)理論，結(jié)合體育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和了解體育知識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)的過程及其結(jié)構(gòu)，提高體育學(xué)習(xí)的效率，改進(jìn)體育教學(xué)設(shè)計(jì)，探索體育學(xué)習(xí)和教學(xué)的策略

在體育科學(xué)研究中，移植借鑒其他學(xué)科理論和方法是體育的學(xué)科理論不斷豐富和發(fā)展，是當(dāng)今體育個(gè)人研究的普遍現(xiàn)象。運(yùn)用現(xiàn)代科技成果，加快了一些已形成的體育學(xué)科的自我更新和進(jìn)一步完善并導(dǎo)致新學(xué)科的不斷出現(xiàn)

是由國家體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)主管，北京體育大學(xué)主辦的綜合類體育學(xué)術(shù)性刊物主要內(nèi)容體育基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用，體育科研，動(dòng)態(tài)教學(xué)訓(xùn)練改革以及體育社會(huì)學(xué)，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)，群眾體育及中國外體育信息交流等

第二節(jié)體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)體育與健康課程改革對(duì)體育教師也提出了更高的要求，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)理論和方法，教師的體育教學(xué)活動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量的重要手段

一，體育理論知識(shí)的測驗(yàn)體育教學(xué)除學(xué)習(xí)體育技術(shù)之外，還有許多體育文化知識(shí)，競賽規(guī)則，運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理，生理尾聲，保健知識(shí)等，需要學(xué)習(xí)掌握理論測驗(yàn)，著重對(duì)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)的能力進(jìn)行前面系統(tǒng)綜合性的檢查和評(píng)定。一般以筆試試卷或口試方式進(jìn)行二運(yùn)動(dòng)技術(shù)的測驗(yàn)

凱里舍夫把體育過程僅局限于體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程，他認(rèn)為體育教學(xué)必然可以發(fā)展人體，并在他寫的體育教學(xué)理論中說，身體練習(xí)的教學(xué)中不能不影響人的身體，不能不影響人的健康和身體發(fā)展

分享的主題是體育教師成長路專業(yè)理論講座從為什么要加強(qiáng)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)生涯經(jīng)歷了哪些階段，該學(xué)習(xí)老師工作如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)，以及一些學(xué)習(xí)的技巧和策略，為我們詳細(xì)的講解了專業(yè)理論對(duì)體育教師的重要性

體育的騰飛依賴于社會(huì)的進(jìn)步，如果不懂得社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，社會(huì)力量對(duì)體育和人的作用，社會(huì)條件對(duì)體育發(fā)展和人的發(fā)展的重要性。我們既無正確的理論基礎(chǔ)，也不可能找找到科學(xué)的方法和途徑去研究，認(rèn)識(shí)體育和發(fā)展體育

從對(duì)教育學(xué)的基本理解和對(duì)體育學(xué)的分析而言，我們可以認(rèn)為，體育原理是體育學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科，那么體育原理也是一個(gè)小學(xué)科，只要不是三個(gè)字的都是分支學(xué)科，是對(duì)體育基本理論及其規(guī)律的研究

統(tǒng)一理論余常鎮(zhèn)的全面發(fā)展受教育者身體能力與樹立終身體育健康第一思想的統(tǒng)一理念影響有在較長的時(shí)期內(nèi)，體育界對(duì)體育過程的認(rèn)識(shí)停留在體育教學(xué)單一階段的水平上，不僅導(dǎo)致體育于健身等概念的混淆，也導(dǎo)致人們忽視了對(duì)體育過程的科學(xué)性，教育性的研究

四，檢查高校體育教育專業(yè)的教育質(zhì)量和實(shí)習(xí)生所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)動(dòng)技能及具有的教育教學(xué)能力等評(píng)價(jià)是否符合學(xué)校體育工作的要求，以便改進(jìn)和提高高校體育教育專業(yè)的教育教學(xué)工作

傷病后的體育，康復(fù)手段等體育科學(xué)生物學(xué)視角的作用證明體育的生物學(xué)價(jià)值，探索發(fā)掘人體潛能，指導(dǎo)人們合理的從事體育鍛煉，提供科學(xué)安排和組織體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練所需的理論知識(shí)