英漢語存現(xiàn)構(gòu)式的認(rèn)知對比研究

二，漢語學(xué)習(xí)者語言變異的相關(guān)研究，漢語學(xué)習(xí)者語言變異的研究相對比較少，已有研究，主要集中在漢語學(xué)習(xí)者在語音和句法層面的變異研究少已有的漢語學(xué)習(xí)者言語情境變異的研究，借鑒拉波夫關(guān)于母語者語言變異研究的范式

今天我們來隨便談一談現(xiàn)代漢語的語法是在現(xiàn)代漢語，古代，漢語和語言學(xué)概論這三門基礎(chǔ)課程有關(guān)語法知識的基礎(chǔ)上，所開設(shè)的一門專題性課程，著重講的是現(xiàn)代漢語法研究當(dāng)中所運(yùn)用的一些主要的句法分析方法也適當(dāng)介紹當(dāng)前國際上形式語言學(xué)，功能語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)的語法研究思路

不過，近年隨著認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，特別是對語言與認(rèn)知的心理機(jī)制和神經(jīng)實(shí)現(xiàn)的研究，已經(jīng)有可能對漢語如何影響國人的認(rèn)知或思維方式的機(jī)制，做出更為客觀和科學(xué)的認(rèn)知

這一年，北京語言學(xué)院經(jīng)上級批準(zhǔn)成為碩士學(xué)位授予單位并開始招收帶有本學(xué)科特色的以漢語作為第二語言教學(xué)，漢外對比翻譯，漢語信息處理等為方向的現(xiàn)代漢語專業(yè)外國碩士研究生

易速分析的第一步就是確定對比你們分析的范圍，用來對比分析的詞必須屬于同一個(gè)層次的語義長為研究不同語言間的語義對應(yīng)關(guān)系提供一種手段和工具，比如英漢語親屬語語義常的對比研究，它的局限性語義場的劃分，卻把客觀的標(biāo)準(zhǔn)指注重理性意義的比較忽視聯(lián)想意和文化

外國留學(xué)生漢語書面語詞匯進(jìn)步模式研究第四漢語第二語言測試研究，如對外漢語考試的理論框架與測試模型研究參與口語測試任務(wù)難度研究，對外漢語教學(xué)的這些研究從一個(gè)新的角度開拓了漢語應(yīng)用語言學(xué)研究領(lǐng)域，從理論體系研究方法研究視角上為對外漢語教學(xué)不斷發(fā)展

海內(nèi)外漢語教學(xué)理念教學(xué)理論和教學(xué)模式研究教學(xué)方法和教學(xué)技巧研究海內(nèi)外漢語教學(xué)原則和教學(xué)策略研究墓地語與非墓地語環(huán)境下漢語可語教學(xué)和書面語教學(xué)研究，漢語語音詞，匯語法和漢字及教學(xué)研究，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)漢語教學(xué)研究

本體論指漢語的本體研究漢語的三要素特點(diǎn)分別是什么，教師級教什么，涉及語言學(xué)認(rèn)識論語言的習(xí)得和認(rèn)知研究，如何學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)方法論，指教學(xué)理論和方法的研究理論基礎(chǔ)是教育學(xué)工具了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的研究

語音學(xué)和聲學(xué)語音學(xué)從語言功能的角度研究，語音結(jié)構(gòu)體系，稱為因?yàn)閷W(xué)專門研究某一種語言語音，稱為個(gè)別語音學(xué)，如漢語名學(xué)，英語音學(xué)研究，多種語言語音的一般性質(zhì)和規(guī)律的，稱為普通語音學(xué)研究語義的稱為語言意識

學(xué)科的研究方法和理論范式也對比較教育產(chǎn)生了深刻的影響，比較教育嘗試運(yùn)用結(jié)構(gòu)功能，理論沖突，理論人理，資本理論，世界體系理論依賴?yán)碚摵秃蟋F(xiàn)代理論等理論范式，對比較教育進(jìn)行研究

其他順序研究的主要成果低于研習(xí)的順序研究母語第二語言詞的順序研究，應(yīng)語速，語句反思的順序研究語速。現(xiàn)代漢語中語速是語言中最小的音譯結(jié)合體，現(xiàn)代漢語中語速是語言最小的音譯結(jié)合體，英語中語速必看作組合成詞的最小功能單位，英語中語速被看作組合成詞的最小功能單位

成為外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的最大困難之一，也成了我們多年來教學(xué)語法研究和語法教學(xué)的一大重點(diǎn)。對比分析用于第二語言教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)，又反過來促進(jìn)了對目的語的研究

唯一的模型的研究取向之一是詞匯研究者們除了對英語詞匯進(jìn)行研究，達(dá)到五音的模型之外，荷蘭語，德語，日語，韓語，漢語等詞匯的研究都驗(yàn)證了五因子模型的存在，表明了該人格模型具有跨語言文化的一致性

二，對二漢語學(xué)科的特點(diǎn)，漢語一對漢語是專門的學(xué)科，就是指它有專門的研究對象，研究任務(wù)和研究視角應(yīng)對像是漢語作為第二語言的教育現(xiàn)象，教育原理和教育方法，并以對漢語教學(xué)為核心，研究漢語作為第二元教學(xué)的全過程以及整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的各內(nèi)部和外部的因素及相關(guān)的作用

這一問題圖示理論為實(shí)現(xiàn)這個(gè)研究目標(biāo)提供了很好的研究基礎(chǔ)，認(rèn)知敘事學(xué)使用圖示理論來研究故事圖式，敘事理解中的圖示，層級結(jié)構(gòu)和類別并超越靜態(tài)的圖示理論，將該理論用于分析敘事理解的動態(tài)認(rèn)知過程，產(chǎn)生了諸如映射