主體性教師學(xué)

教師勞動(dòng)主體性要求教師的勞動(dòng)具有示范性教師的職業(yè)素養(yǎng)，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)待事業(yè)忠于人民的教育事業(yè)依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)制教，愛崗經(jīng)驗(yàn)，連接從教對(duì)待學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在英才施教上，教學(xué)方法上的不斷更新，教師對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工上教師的教育機(jī)制上，第二，教師勞動(dòng)的主體性和示范性，主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣

教師和學(xué)生的主體價(jià)值創(chuàng)生取向了發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，突出教師與學(xué)生的主體性，但它具有濃厚的理想主義色彩，教師提出了過(guò)高的要求，適應(yīng)取向，綜合考慮了課程開發(fā)者和課程實(shí)施的具體條件，環(huán)境和教師與學(xué)生的要求

一、手勢(shì)讓學(xué)生表現(xiàn)出虛假主體性的教師很多，其中最常見的是利用手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。手勢(shì)教學(xué)就是教師在教學(xué)中讓學(xué)生以游戲里常用的石頭、剪刀布的手勢(shì)來(lái)表達(dá)意見，如對(duì)全面同學(xué)的發(fā)言表示贊成

教師的教學(xué)要注意因材施教，跨三學(xué)習(xí)的自主性學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性，自覺性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)，體現(xiàn)教師的教學(xué)活動(dòng)，要建立在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺的，主動(dòng)的，自我追求的基礎(chǔ)上

專制型教師師生關(guān)系不僅壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，而且容易培養(yǎng)懦弱。兩面贊刀的人民主型師生關(guān)系中，教師既尊重學(xué)生，又嚴(yán)格要求學(xué)生在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，又給予合理的引導(dǎo)

材料二中師生關(guān)系屬于民主參與型，這種師生關(guān)系的特點(diǎn)是教師與學(xué)生之間的相互平等合作與信任，即肯定教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

這既考驗(yàn)失者人心，也考驗(yàn)專業(yè)智慧教師懲戒問(wèn)題，需要外部性法律保障，但最根本的還是要構(gòu)建和形成相關(guān)的主體性條件，實(shí)施正當(dāng)懲戒的理性教師認(rèn)同，并支持懲戒的高素質(zhì)家長(zhǎng)以及尊師并具有耐挫性的健康學(xué)生

教師勞動(dòng)的示范性的主體性教師勞動(dòng)是示范性和主體性主體形式，活生生的教育因素和影響的榜樣就是第五教師勞動(dòng)的個(gè)體性勞動(dòng)成果的群提醒，因?yàn)樵谝欢繕?biāo)都很要通過(guò)一個(gè)個(gè)教師來(lái)完成個(gè)體的勞動(dòng)

發(fā)展身心的必要條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教師有效教學(xué)的一個(gè)主要因素，防止忽視學(xué)生主體性和忽視。教師主導(dǎo)作用的偏向是在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮采用什么樣的教學(xué)方法

堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合，學(xué)校實(shí)施心理健康的途徑，學(xué)校實(shí)施心理健康途徑，第一時(shí)開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)課程，在學(xué)科教育中滲透心理健康教育的內(nèi)容

必須遵循的基本規(guī)則，主要包括實(shí)踐性原則，主體性原則，責(zé)任明確性原則，自我評(píng)價(jià)原則發(fā)展性原則。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則就是對(duì)教師職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須遵循的基本規(guī)則

材料中的問(wèn)材料，那個(gè)低的話就是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的主體性和主動(dòng)精神素質(zhì)。教育是提倡教師要從傳統(tǒng)的以教育者為中心，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心，給幼兒提供自我感知和自我操作的機(jī)會(huì)

以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育派過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，忽視學(xué)生的主體性，壓抑了兒童的個(gè)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造才能。以杜威為代表，現(xiàn)代教育派過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性片面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，忽視了教師的主導(dǎo)作用

主體性教育理念是指教師要重視確定學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于嘗試，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造精神