學(xué)習(xí)和運用第二語言的策略

典型的例子是成人在學(xué)校學(xué)習(xí)第二語言十一母語習(xí)得屬于第一語言。習(xí)得承認外語學(xué)習(xí)屬于第二語言習(xí)得語言習(xí)到的認知因素主要包括治理，學(xué)能，學(xué)習(xí)策略和交際策略以及認知方式

根據(jù)中介與理論第二語言，學(xué)習(xí)者在不斷地主動積極的建構(gòu)目的與規(guī)則體系，跟兒童系的母語一樣，也是根據(jù)所接觸到的語言輸入采取種種學(xué)習(xí)策略和交際策略目的語的規(guī)則，做出假設(shè)并檢驗其證券性

根據(jù)中介與理論第二語言，學(xué)習(xí)者在不斷地主動積極的構(gòu)建目的與規(guī)則體系，跟兒童席的母語一樣，也是根據(jù)所接觸到的語言輸入，采取種種學(xué)習(xí)策略和交際策略，對目的語的規(guī)則做出假設(shè)并檢驗其正確性

學(xué)生已有的體育知識和動作技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生體育學(xué)習(xí)策略的掌握和運用與學(xué)生已有的體育知識，動作技術(shù)動作技能相輔相成，相互促進學(xué)生體育知識，動作技術(shù)，動作技能習(xí)得的越多，基礎(chǔ)越豐厚，就越能使其在體育學(xué)習(xí)中運用適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果

認知策略分為復(fù)述策略，精加工策略和組織策略復(fù)述策略，比如及時復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)過度學(xué)習(xí)運用有意識劑和無意識劑排除相互干擾，運用多種感官協(xié)同記憶，整體實際與部分實際相結(jié)合，復(fù)習(xí)形式多樣化畫線等

不管是機械學(xué)習(xí)的復(fù)數(shù)還是有意義學(xué)習(xí)的復(fù)數(shù)，下面所講的復(fù)數(shù)策略都適用常見的復(fù)數(shù)策略，有一實際過程中的復(fù)述策略，即運用有意實際和無意實際排除相互干擾，嘗試背誦多種感官參與部分學(xué)習(xí)和整體學(xué)習(xí)過度學(xué)習(xí)

教師和家長不僅僅是不僅僅要運用童話學(xué)習(xí)原理，教會學(xué)生新知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時自發(fā)自動，靈活，運用童話策略，學(xué)習(xí)新知識的能力，注重共培養(yǎng)學(xué)生自覺運用同化策略的思維習(xí)慣

服務(wù)策略是指在工作記憶中，為了保持信息，運用內(nèi)部語言，在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的學(xué)習(xí)策略，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略

從記憶中提取信息認知策略主要包括復(fù)數(shù)策略，經(jīng)加工策略和組織策略。一復(fù)述策略是學(xué)習(xí)者在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言，在在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法

第一和第二語言習(xí)得中介語假說，美國語言學(xué)家塞林克于一九六九年提出中介語的概念中介語是指在第二語言習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者通過一定的學(xué)習(xí)策略，在目的與輸入的基礎(chǔ)上所形成的一種既不同于其第一語言

學(xué)習(xí)者的認知能力越強，第二，語言和第二語言學(xué)習(xí)的特點以及規(guī)律的感悟就越深，并且愿善于選取保存，糾正，或者是運用每次解決問題和控制行為所提供的信息，因而學(xué)習(xí)就越有計劃

交際策略則使學(xué)生為了爭取更多的交際機會，維持交際以及提高交際效果而采取的行動資源策略，使學(xué)生合理并有效利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的方式和方法，學(xué)習(xí)策略分級標準中基本策略

中介語是指在第二語言習(xí)得的過程中，學(xué)習(xí)者通過一定的學(xué)習(xí)策略在目的與輸入的基礎(chǔ)上所形成的一種既不同于第一語言，也不同于目的于隨著學(xué)習(xí)的進展，向目的與逐漸過度的動態(tài)的語言系統(tǒng)中介與既指學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的任何一個階段的

二，學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)習(xí)中問題采取的方法和措施是整體加具體的方法，行為技巧，動作行為加心理活動語言行為加非語言行為，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對語言是一種有意識的運用，使學(xué)習(xí)者對語言看法

在第二語言席的研究領(lǐng)域，由于第二語言課堂教學(xué)常常缺少特定文化構(gòu)成的語言運用情境，因此教師在課堂常常通過目的與社團的言語，交際習(xí)俗和習(xí)慣的教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者掌握恰當和得體的目的與規(guī)則