活動(dòng)課程的發(fā)展與探新

實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)，在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究設(shè)計(jì)，創(chuàng)作反思的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)體悟體驗(yàn)，在全身心參與的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力

新課程改革的課程結(jié)構(gòu)要求從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)實(shí)踐活動(dòng)課程，并作為必修課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

第二，實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)，在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究設(shè)計(jì)，創(chuàng)作反思的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)體悟體認(rèn)，在全身心參與的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)分析和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力

實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)，在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究設(shè)計(jì)，創(chuàng)作反思的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)體悟體認(rèn)，在全身心參與的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)分析和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力

從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并作為選修課程參考答案。該說(shuō)法錯(cuò)誤從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并作為必修課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

三，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合課程活動(dòng)課程，并作為必修課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容包括信息技術(shù)，教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)事件增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用支持的能力，增強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要結(jié)論一，課程性質(zhì)與基本理念。一課程設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究服務(wù)，制作體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程

和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究服務(wù)制作體驗(yàn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程與學(xué)科課程并列設(shè)置

目前，我國(guó)新課改中也開(kāi)始了活動(dòng)課程的探索，比如綜合實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程，那活動(dòng)課程的優(yōu)點(diǎn)就是第一，活動(dòng)課程充分尊重了學(xué)生的主體性，表現(xiàn)在尊重學(xué)生的興趣，需要和生活，尊重學(xué)生的心理邏輯

另一方面，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，各地發(fā)展的區(qū)域差異和各校的辦學(xué)差異，課程與教學(xué)內(nèi)容的安排必須考慮因人因地，因效制宜具有一定選擇性和學(xué)校課程與選修課程，國(guó)家課程與地方課程和學(xué)校課程與活動(dòng)、課程與人文課程，普通課程與職業(yè)課程，學(xué)科課程與活動(dòng)課程結(jié)合

美術(shù)課程特別設(shè)置了綜合探索這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提供了上述美術(shù)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間美術(shù)與其他學(xué)科美術(shù)與社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力

另一方面，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，各地發(fā)展的區(qū)域差異和各校的辦學(xué)差異，課程與教學(xué)內(nèi)容的安排必須考慮因人因地，因效制宜具有一定選擇性和學(xué)校課程與選修課程，國(guó)家課程與地方課程和學(xué)校課程與活動(dòng)、課程與人文課程，普通課程與職業(yè)課程，學(xué)科課程與活動(dòng)課程結(jié)合

健康教育等目前我國(guó)新課改中也開(kāi)始了動(dòng)課程的探索，如綜合實(shí)踐課程活動(dòng)課程的優(yōu)點(diǎn)有三點(diǎn)一，活動(dòng)課程充分尊重學(xué)生的主體性，表現(xiàn)為尊重學(xué)生的興趣，需要和生活，尊重學(xué)生的心理邏輯

掌握學(xué)科的基本概念，基本原理基本態(tài)度與方法學(xué)生中新主義經(jīng)驗(yàn)主義也叫經(jīng)驗(yàn)主義活動(dòng)中心主義課程論代表人物是杜威刻薄區(qū)學(xué)生中心主義經(jīng)驗(yàn)，又叫經(jīng)驗(yàn)主義活動(dòng)中心主義課程論基本觀點(diǎn)是以經(jīng)驗(yàn)為中心的課程理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要順應(yīng)學(xué)生的行李素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系，以社會(huì)生獲得時(shí)期來(lái)組織課程

學(xué)科課程應(yīng)重視生活需要，明確目標(biāo)活動(dòng)課程就重視兒童需要，還有興趣學(xué)科課程選定課程教材分科教學(xué)活動(dòng)課程從做中學(xué)探究和合作分科課程是強(qiáng)調(diào)課程教材的倫理智能價(jià)值，活動(dòng)價(jià)值就是強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的過(guò)程