流暢表達(dá)

口吃矯正的目標(biāo)有三個(gè)，不同的層級(jí)分別是自發(fā)的流暢，控制的流暢和可接受的口吃，自發(fā)的流暢，只說話正常，不用再去考慮流暢性的問題，也就是說，完全恢復(fù)了正常的表達(dá)這個(gè)目標(biāo)

在我的感受當(dāng)中，這個(gè)你的一個(gè)語言的表達(dá)，或者是在眾人面前當(dāng)中的一個(gè)主動(dòng)的表達(dá)或者大膽的表達(dá)，因?yàn)槲疫@個(gè)感覺也是變化非常的大的，現(xiàn)在表達(dá)起來也相對(duì)比過去要流暢非常的多了

從中可以看出孩子的語言記憶力和表達(dá)能力，在外語的學(xué)習(xí)中，良好的語言記憶力可以讓孩子積累更多的詞匯，形成良好的語言體系，而流暢的表達(dá)能力則為對(duì)話時(shí)的情感表達(dá)增色不少

說話是一個(gè)傳遞信息的過程，因此提高自己的說話信心，增添自己的說話魅力，不全在于說話者本人能否準(zhǔn)確流暢的表達(dá)自己的思想，而在于你所表達(dá)的思想信息能否為聽眾所接受并產(chǎn)生共鳴

也許我想來代替說話，就是一個(gè)傳遞信息的過程，因此提高自己的語言表達(dá)能力。把話說好，不僅在于說話者本人能否確切流暢地表達(dá)自己的思想，而且還在于你所表達(dá)的思想信息能否為聽眾所接受，便產(chǎn)生共鳴

睜開眼睛，卻看到這是個(gè)小孩兒，乳臭未干的，我跟古箏其實(shí)真的就像一對(duì)朋友一樣，有時(shí)候我會(huì)覺得有時(shí)候我心里面說不出來的話，或者我表達(dá)不出來的意思，我用我的古箏就能表達(dá)得非常流暢

第二章寫出流暢有力的文案，主語連接持具體性三大重點(diǎn)善用主語影響別人思考文章一氣合成，就是邏輯思考用字具體表現(xiàn)覆轍的態(tài)度，分段表達(dá)多個(gè)信息的竅門，你可以自己演面，在第二戰(zhàn)中，我們學(xué)習(xí)如何清楚地表達(dá)信息

說話是一個(gè)傳遞信息的過程，要提高自己的說話水平，增強(qiáng)自己的語言魅力，并不完全在于說話者本人能否準(zhǔn)確流暢的表達(dá)自己的思想，還在于他所表達(dá)的思想信息能否為聽眾所接受并產(chǎn)生共鳴

多么滔滔不絕，而是在于是否善于表達(dá)真誠(chéng)，善于在言談話語間，表達(dá)出自己真誠(chéng)的人，能夠把自己的心意傳遞給聽者，是聽者達(dá)到情感上的共鳴，從而打動(dòng)聽著的心而流暢，但缺乏誠(chéng)意的話語就像沒有生命力的

這個(gè)方法能減少孩子對(duì)負(fù)面情緒的恐懼，還能幫助孩子自己解決問題，積極傾聽，看似很簡(jiǎn)單。其實(shí)他對(duì)父母有很高的要求，受自身表達(dá)能力的限制，孩子必定無法流暢而有邏輯的表達(dá)，清楚自己的想法

我們也明確了普通話節(jié)目可以覆蓋到更大范圍的聽眾朋友，用方言錄制節(jié)目不是不可以，但是更要考慮到傳播范圍。練習(xí)普通話的過程中，會(huì)有一些時(shí)候會(huì)稍稍影響語言表達(dá)的流暢度，但那只是短時(shí)間的等，真正掌握了普通話就會(huì)變得流暢起來

我們也明確了普通話節(jié)目可以覆蓋到更大范圍的聽眾朋友，用方言錄制節(jié)目不是不可以，但是更要考慮到傳播范圍。練習(xí)普通話的過程中，會(huì)有一些時(shí)候會(huì)稍稍影響語言表達(dá)的流暢度，但那只是短時(shí)間的等，真正掌握了普通話就會(huì)變得流暢起來

心理學(xué)認(rèn)為，人的語言潛能發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期，應(yīng)多讓孩子說話，多聽孩子說話，多跟孩子說話，都給孩子提供表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，讓他大膽地表達(dá)自己不給孩子說話的機(jī)會(huì)和流暢，表達(dá)語言的機(jī)會(huì)，對(duì)他一生的發(fā)展都沒有好處

體驗(yàn)到流暢感，每種體驗(yàn)比如焦慮，喚起放松的強(qiáng)度由同心圓表示，隨著遠(yuǎn)離個(gè)體平均挑戰(zhàn)和技能水平而增加自帶目的性人格多數(shù)流暢感研究集中于流暢感狀態(tài)和計(jì)時(shí)最佳體驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程

如果一直不被允許，孩子就會(huì)壓抑情緒，保有孩子情緒的流動(dòng)和自由表達(dá)的能力，有如保護(hù)他內(nèi)在沉靜與流暢，不被壓抑的情緒覆蓋，不用去背負(fù)日漸沉重的情緒包袱，或漸漸關(guān)閉自己的感受