研究性學(xué)習(xí)的管理模式

還有人從所學(xué)習(xí)對(duì)象的文體上分成詩歌的研究性，學(xué)習(xí)散文的研究性，學(xué)習(xí)，作文的研究性學(xué)習(xí)，試圖找出某一類文體研究性學(xué)習(xí)的共同規(guī)律，這其實(shí)是很困難的，而且容易自縛手腳

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生其余自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)，生活和社會(huì)生活自然中選擇和確定研究專輯，用類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)的獲取知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)去解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)

從本質(zhì)上看，項(xiàng)目學(xué)習(xí)屬于研究型學(xué)習(xí)國內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)，在歐美國家被稱為項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從字面意義上理解項(xiàng)目學(xué)習(xí)側(cè)重實(shí)踐及其結(jié)果，強(qiáng)調(diào)是坐中學(xué)研究性學(xué)習(xí)，側(cè)重研究，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)和知識(shí)的建構(gòu)議題是項(xiàng)目學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法就是說，教育者不再僅僅向受教育者傳播理論，而是主要是傳授學(xué)習(xí)應(yīng)用的方法，培養(yǎng)受教育者研究和自我教育的能力，培養(yǎng)一個(gè)自我教育的能力，自我學(xué)習(xí)的能力

有的學(xué)校還開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)校本課程，學(xué)生通過參加探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性大大提高，不但沒有影響正常的學(xué)習(xí)，而且還促進(jìn)學(xué)生各家合理分配，學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)興趣，提高的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率

以自己的生活和數(shù)學(xué)從自己的學(xué)習(xí)，生活和社會(huì)生活中選擇研究專題，采用類似于科學(xué)研究的方式，主動(dòng)的獲取并應(yīng)用知識(shí)你解決問題，研究性學(xué)習(xí)的意義在為引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

九名詞解釋研究性學(xué)習(xí)答第一簡(jiǎn)介研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)，生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)去解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)

探究性在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)的記憶，理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)的提出問題，積極的尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程

在具體設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可借鑒研究性學(xué)習(xí)模式，英特爾未來教育模式追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)框下信息技術(shù)，能夠有效支持整合資源，提供交流與協(xié)作平臺(tái)跟蹤學(xué)習(xí)過程，實(shí)施干預(yù)知識(shí)等探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)與跟蹤指導(dǎo)

研究型課程改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，尤其是學(xué)會(huì)對(duì)各種問題開展研究性學(xué)習(xí)的方式，以適應(yīng)快速變化的現(xiàn)代社會(huì)的需要

可以改變被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的局面，防止在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，因跟不上對(duì)兒失去信心，贊美研究型學(xué)習(xí)，做得扎實(shí)的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)開放性，問題性，綜合性，社會(huì)性，實(shí)踐性和探究性

補(bǔ)充研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，以課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)等為學(xué)習(xí)載體，以科學(xué)研究方法和文化知識(shí)為基本內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式

撰寫實(shí)踐報(bào)告或研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，作為學(xué)習(xí)該章內(nèi)容的作業(yè)，二零零四年至二零五年雪年編輯完成楓葉高中領(lǐng)事工作綱要，將周恩來班平建活動(dòng)方案完整的錄入集中，同時(shí)做出重要修訂

在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提出要求讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的歷史問題進(jìn)行課外的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生自己去圍繞研究的課題，尋找、搜，集，整理，辨析，歸納相關(guān)的材料，完成研究報(bào)告

專家與新手解決問題能力的差異，有意義的知覺模式的差異，短時(shí)記憶和常識(shí)記憶的差異既能執(zhí)行速度的差異，用于表征問題的時(shí)間差異，表征的深度差異，自我監(jiān)控技能的差異，研究性學(xué)習(xí)及其教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的含義，研究性學(xué)習(xí)的條件