在語境中教語言

強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性主張學(xué)生在語境中接觸，理解和體驗(yàn)真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)

現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。主張學(xué)生在語境中接觸體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法

第五章第二節(jié)語境和語句的意義一，語境的類型，一言內(nèi)語境言，外語境與凈值與言語交際活動(dòng)的環(huán)境，包括言內(nèi)語境和言，外語，境言，內(nèi)語境給予話語內(nèi)部的語言要素相關(guān)的語境

現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。主張學(xué)生在語境中接觸體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言英語課程倡導(dǎo)采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的過程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法

現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。主張學(xué)生在語境中接觸企業(yè)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言英語課程提倡采用即強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法

第六句中提出論點(diǎn)教學(xué)任務(wù)難以安排提出論據(jù)，卻只能證明三多周少一定的教學(xué)工作量難以達(dá)到這個(gè)論證邏輯性不強(qiáng)，潛詞造句何語境修辭原則是一個(gè)何語境局群是修辭活動(dòng)，即語言運(yùn)用起馬德

師生雙方語言趣味與標(biāo)準(zhǔn)的矛盾沖突，筆者認(rèn)為是隱藏其后的語言觀。傳統(tǒng)語文教育是基于傳統(tǒng)語言學(xué)即靜態(tài)語言學(xué)或結(jié)構(gòu)語言學(xué)的傳統(tǒng)語言學(xué)認(rèn)為語言是抽象客觀的符號(hào)，有固定不變的含義，一般沒有語境

第三個(gè)階段是語言材料的語片化，這個(gè)是從以往的。據(jù)單位教學(xué)發(fā)展到以語片單位為主的教學(xué)，系統(tǒng)化的語片內(nèi)容將成為教學(xué)和教材編寫的主線，是與偏于語境一體化的教學(xué)法語言的交際功能，強(qiáng)調(diào)掌握的語境意義

另一層次是語言意義，是語言的，外部，是外部的，是語言交際時(shí)產(chǎn)生的，臨時(shí)的臨，具體的，臨時(shí)的，特殊的意義涉及語言形式和語境，特別是語境中說大人的關(guān)系，這一層是語用學(xué)的研究內(nèi)容第一節(jié)詞匯與詞義詞匯詞的地位

盡管如此，普通讀者無需特別了解這些專業(yè)術(shù)語，也可以通過以上簡單的討論看到無論語境被認(rèn)為是模式構(gòu)建，還是認(rèn)知構(gòu)建亦或心理構(gòu)建語境，在這些研究中都被用來推斷語言在交際中的意義

現(xiàn)代外語注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。主張學(xué)生在語境中接觸體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言英語課程，倡導(dǎo)采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的過程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能得為學(xué)生去創(chuàng)造真實(shí)的語境中去運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)實(shí)踐，參與探究和合作的方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷地調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

了解語言使用者動(dòng)情和意圖，影響語言理解因素，有語境推理圖示腳本和策略語境是語言交際，環(huán)境推理是在已有基礎(chǔ)上也有信息基礎(chǔ)上，對(duì)新信息加工有助于盡力予以聯(lián)系，加速我們隊(duì)員的理解

或主題語境學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最主要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語篇理解的程度，思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。在人與自我，人與社會(huì)和人與自然這三大主題語境中，人與自我涉及生活與學(xué)習(xí)，做人與做事等兩個(gè)主題群下的九項(xiàng)詞主題

也影響到教師的示范，過多的讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則，把很多時(shí)間花在探索歸納上，學(xué)習(xí)語言和掌握語言也未必有恒多幫助。而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不加以糾正，則十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)語言，脫離社會(huì)語境，對(duì)語言的交際價(jià)值重視不夠

英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)實(shí)踐，參與，探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能