對外漢語教學初級階段課程規(guī)范

三對外漢語教學的課程設計教學目的決定教學內(nèi)容選擇教學內(nèi)容并組織教學進程，從而構建專業(yè)課程體系是課程設計的主要任務，以課程設計為主要內(nèi)容而制定的全面指導某一專業(yè)教語學活動的規(guī)范性文件，成為教學計劃對具體課程所制定的指導性文件稱為教學大綱

非學歷教育的對外漢語教學課程設置同樣需要處理好不同教學要求，不同階段各類課程的比重要處理好語言，知識課與言語技能課的關系，綜合技能課與專項技能課的關系，語言課與文化課的關系，課類課程與課外課程的關系，這些關系也正是教學原則要討論的主要問題

二，建立對外漢語教學語法體系。對外漢語教學語法要按照學習者的語言習得規(guī)律，提供一套漢語詞組，句子和話語的主張規(guī)則系統(tǒng)，其要求為一規(guī)范性規(guī)定哪種說法是對的，哪種是錯的

課程不僅包括對教學內(nèi)容的規(guī)范，而且包括對教學進程的規(guī)范，是課程標準含義，是課程計劃中美門學科以綱要的形式編定的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件組成部分說明組成部分課程說明課程目標，課程內(nèi)容標準，課程實施建議

以上第四學年其他課程有中華武術第二學年中文電腦編輯實習講座學識學位論文以上第四學年作為學歷教育的專業(yè)課程設置，上述各類課程的安排比較全面，合理，反映了在長期對外漢語教學實踐基礎上的課程研究成果

第三部分是學科應用理論，它是對漢語教學學科基本理論的應用和體現(xiàn)，以及綜合運用對外漢語教學的基本理論來研究教學中的某一實際問題，比如教材邊界的理論研究，測試，理論研究，課程設計研究等等

第三塊兒，我們說一下漢語教學的課程設計教學目的決定教學內(nèi)容，選擇教學內(nèi)容并組織教學進程，從而構建專業(yè)課程體系是課程設計的主要任務，以課程設置為主要內(nèi)容而定而制定全面指導某一專業(yè)教育學活動的規(guī)范性文件

三語文課程標準和語文教學大綱的區(qū)別和聯(lián)系語文課程標準是語文課程總體收集，從整體上規(guī)定了語文課程的性質及其在課程體系中的地位，規(guī)范及確定教學和確定或者目標內(nèi)容或者范圍和教學順序

漢語教學的發(fā)展特點對漢語教學與世界漢語教學的關系。作為第二語言的漢語教學大體上包括兩個方面在使用漢語的環(huán)境中進行漢語作為第二語言的教學，即對外漢語教學在非漢語環(huán)境進行的漢語作為外語的教學

一，學科課程是以學科的形式來組織教學內(nèi)容的一種課程，是以人類對知識經(jīng)驗的科學分類為基礎，從不同的分支學科中選取一定內(nèi)容來構成對應的學科，從而使教學內(nèi)容規(guī)范化，系統(tǒng)化

一，學科課程是以學科的形式來組織教學內(nèi)容的一種課程，是以人類對知識經(jīng)驗的科學分類為基礎，從不同的分支學科中選取一定內(nèi)容來構成對應的學科，從而使教學內(nèi)容規(guī)范化，系統(tǒng)化

教科書一層課本，它是根據(jù)課程標準編制的教學規(guī)范用數(shù)，他以準確的語言和鮮明的圖表明細而系統(tǒng)的。按照教學科目分別編寫的教學規(guī)范知識課程方案中規(guī)定的每一門課程一般都有相應的教科書，一般由目錄，課文，習題，實驗，圖表，注釋附錄等部分構成?？挛氖辖滩牡闹饕糠终n文還可以分那邊五塊科目來編排

第三章課程實施的補充課程實施的含義課程實施是指把一項課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑，古德萊德的課程五個層次觀念層次的課程，社會層次的課程統(tǒng)稱為課程計劃階段，學校層次的課程教學層次的課程體驗課程成為課程實施階段，以課程目標指幼兒園課程要達到的預期結果是選擇課程內(nèi)容，實施課程及評價課程的主要依據(jù)二課程內(nèi)容指課程實施中的教學策略一直接教學而間接教學一直接教學定義直接教學表現(xiàn)為教師直接明確的傳遞教育意圖二使用范圍一對幼兒進行人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，而社會的觀念行為規(guī)范約定，俗層約定俗成的規(guī)則等的教授，三必須的社會知識或概念與健康生活有關的安全衛(wèi)生等常識

語用文化是培養(yǎng)語言交際能力的主要內(nèi)容，是對外漢語教學中文化因素造學的重點之一，可以和功能意念的教學和語用規(guī)則的造學結合和在一起對外漢語教學中常用的基本的語用文化

踐行實用性的原則，靈活的運用教學原則。好的這部分最重要的就是對外漢語教學的基本教學原則有十點，第一點是要掌握漢語的基本知識和基本技能，培養(yǎng)運用漢語進行交際的能力原則