對外漢語教學(xué)初級階段課程規(guī)范

三對外漢語教學(xué)的課程設(shè)計教學(xué)目的決定教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)內(nèi)容并組織教學(xué)進(jìn)程，從而構(gòu)建專業(yè)課程體系是課程設(shè)計的主要任務(wù)，以課程設(shè)計為主要內(nèi)容而制定的全面指導(dǎo)某一專業(yè)教語學(xué)活動的規(guī)范性文件，成為教學(xué)計劃對具體課程所制定的指導(dǎo)性文件稱為教學(xué)大綱

非學(xué)歷教育的對外漢語教學(xué)課程設(shè)置同樣需要處理好不同教學(xué)要求，不同階段各類課程的比重要處理好語言，知識課與言語技能課的關(guān)系，綜合技能課與專項技能課的關(guān)系，語言課與文化課的關(guān)系，課類課程與課外課程的關(guān)系，這些關(guān)系也正是教學(xué)原則要討論的主要問題

二，建立對外漢語教學(xué)語法體系。對外漢語教學(xué)語法要按照學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得規(guī)律，提供一套漢語詞組，句子和話語的主張規(guī)則系統(tǒng)，其要求為一規(guī)范性規(guī)定哪種說法是對的，哪種是錯的

課程不僅包括對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范，而且包括對教學(xué)進(jìn)程的規(guī)范，是課程標(biāo)準(zhǔn)含義，是課程計劃中美門學(xué)科以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件組成部分說明組成部分課程說明課程目標(biāo)，課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，課程實施建議

以上第四學(xué)年其他課程有中華武術(shù)第二學(xué)年中文電腦編輯實習(xí)講座學(xué)識學(xué)位論文以上第四學(xué)年作為學(xué)歷教育的專業(yè)課程設(shè)置，上述各類課程的安排比較全面，合理，反映了在長期對外漢語教學(xué)實踐基礎(chǔ)上的課程研究成果

第三部分是學(xué)科應(yīng)用理論，它是對漢語教學(xué)學(xué)科基本理論的應(yīng)用和體現(xiàn)，以及綜合運(yùn)用對外漢語教學(xué)的基本理論來研究教學(xué)中的某一實際問題，比如教材邊界的理論研究，測試，理論研究，課程設(shè)計研究等等

第三塊兒，我們說一下漢語教學(xué)的課程設(shè)計教學(xué)目的決定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)內(nèi)容并組織教學(xué)進(jìn)程，從而構(gòu)建專業(yè)課程體系是課程設(shè)計的主要任務(wù)，以課程設(shè)置為主要內(nèi)容而定而制定全面指導(dǎo)某一專業(yè)教育學(xué)活動的規(guī)范性文件

三語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)大綱的區(qū)別和聯(lián)系語文課程標(biāo)準(zhǔn)是語文課程總體收集，從整體上規(guī)定了語文課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位，規(guī)范及確定教學(xué)和確定或者目標(biāo)內(nèi)容或者范圍和教學(xué)順序

一，學(xué)科課程是以學(xué)科的形式來組織教學(xué)內(nèi)容的一種課程，是以人類對知識經(jīng)驗的科學(xué)分類為基礎(chǔ)，從不同的分支學(xué)科中選取一定內(nèi)容來構(gòu)成對應(yīng)的學(xué)科，從而使教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化，系統(tǒng)化

一，學(xué)科課程是以學(xué)科的形式來組織教學(xué)內(nèi)容的一種課程，是以人類對知識經(jīng)驗的科學(xué)分類為基礎(chǔ)，從不同的分支學(xué)科中選取一定內(nèi)容來構(gòu)成對應(yīng)的學(xué)科，從而使教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化，系統(tǒng)化

漢語教學(xué)的發(fā)展特點對漢語教學(xué)與世界漢語教學(xué)的關(guān)系。作為第二語言的漢語教學(xué)大體上包括兩個方面在使用漢語的環(huán)境中進(jìn)行漢語作為第二語言的教學(xué)，即對外漢語教學(xué)在非漢語環(huán)境進(jìn)行的漢語作為外語的教學(xué)

教科書一層課本，它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)規(guī)范用數(shù)，他以準(zhǔn)確的語言和鮮明的圖表明細(xì)而系統(tǒng)的。按照教學(xué)科目分別編寫的教學(xué)規(guī)范知識課程方案中規(guī)定的每一門課程一般都有相應(yīng)的教科書，一般由目錄，課文，習(xí)題，實驗，圖表，注釋附錄等部分構(gòu)成?？挛氖辖滩牡闹饕糠终n文還可以分那邊五塊科目來編排

第三章課程實施的補(bǔ)充課程實施的含義課程實施是指把一項課程計劃付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑，古德萊德的課程五個層次觀念層次的課程，社會層次的課程統(tǒng)稱為課程計劃階段，學(xué)校層次的課程教學(xué)層次的課程體驗課程成為課程實施階段，以課程目標(biāo)指幼兒園課程要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果是選擇課程內(nèi)容，實施課程及評價課程的主要依據(jù)二課程內(nèi)容指課程實施中的教學(xué)策略一直接教學(xué)而間接教學(xué)一直接教學(xué)定義直接教學(xué)表現(xiàn)為教師直接明確的傳遞教育意圖二使用范圍一對幼兒進(jìn)行人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，而社會的觀念行為規(guī)范約定，俗層約定俗成的規(guī)則等的教授，三必須的社會知識或概念與健康生活有關(guān)的安全衛(wèi)生等常識

這場爭論的結(jié)果使對外漢語教學(xué)界對文化問題的研究更為重視，提高了語言教學(xué)中的文化意識，同時也進(jìn)一步明確了語言教學(xué)與文化教學(xué)之間的關(guān)系，以及語言教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容和原則

語用文化是培養(yǎng)語言交際能力的主要內(nèi)容，是對外漢語教學(xué)中文化因素造學(xué)的重點之一，可以和功能意念的教學(xué)和語用規(guī)則的造學(xué)結(jié)合和在一起對外漢語教學(xué)中常用的基本的語用文化