社會(huì)語言學(xué)研究方法的理論與實(shí)踐

想學(xué)科理論基礎(chǔ)理論包括對(duì)外漢語原學(xué)漢語習(xí)得理論，對(duì)外漢語教學(xué)理論支持核心學(xué)科研究方法學(xué)應(yīng)用研究包括總體設(shè)計(jì)，教材編寫，課堂教學(xué)，測(cè)試評(píng)估，教學(xué)管理和師資培養(yǎng)，三小教學(xué)實(shí)踐對(duì)外漢語言學(xué)的研究與母語研究的區(qū)別

學(xué)科的理論與方法從不同的社會(huì)科學(xué)的角度去研究語言的社會(huì)本質(zhì)和差異的一門學(xué)科，其代表人物有所需，而海姆斯住完景成員等社會(huì)語言學(xué)的研究對(duì)象，社會(huì)語言學(xué)基于社會(huì)有關(guān)，也與語言有關(guān)，是研究語言與社會(huì)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科

從以上簡(jiǎn)要介紹，我們可以看到，文化研究確實(shí)借鑒了文化批評(píng)的一些理論和方法，同時(shí)也借鑒了社會(huì)，學(xué)文，化學(xué)，人類學(xué)，語言學(xué)等領(lǐng)域的理論和方法，而研究領(lǐng)域也并無明確的限定它閱讀的文本

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和研究工作中，索緒爾不僅十分熟悉歷史比教育原學(xué)的理論和方法，而且深知它的缺陷所在，并決心把各種工具，語言事實(shí)的研究提高到理論高度，加以總結(jié)，提出了一個(gè)全新的，有別于歷史比較語言學(xué)的語言理論體系

研究者不應(yīng)當(dāng)置身于社會(huì)實(shí)踐過程之外，應(yīng)當(dāng)投身于社會(huì)實(shí)踐之中，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)，改進(jìn)社會(huì)，同時(shí)用源于實(shí)踐的理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)理論，修正理論和發(fā)展理論

美國會(huì)關(guān)于為人文學(xué)科設(shè)立國家資助基金的法案規(guī)定人文學(xué)科包括如下研究范疇現(xiàn)代與古典語言學(xué)，文學(xué)，歷史學(xué)，哲學(xué)，考古學(xué)，法學(xué)，藝術(shù)史，藝術(shù)批評(píng)，藝術(shù)理論，藝術(shù)實(shí)踐以及具有人文主義內(nèi)容和運(yùn)用人文主義方法的其他社會(huì)科學(xué)

考慮到行動(dòng)研究的意義，一行動(dòng)研究有利于促進(jìn)教育理論和教育思想的三個(gè)人頭行動(dòng)。研究方法在教育科學(xué)領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用打破了國際研究與實(shí)踐探索理論之間行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)要理論工作者與實(shí)踐相結(jié)合，是兩種相互合作，平等對(duì)話、共同促進(jìn)

方法論最最具針對(duì)性方法論原則，并著重研究適用于本學(xué)科的一般方法，特別是本學(xué)科特有的方法在以上所列舉的學(xué)科理論的四個(gè)方面，以對(duì)外漢語言學(xué)的研究語言，漢語漢語習(xí)得理論的研究和方法學(xué)

這種模式把學(xué)科體系分為三個(gè)部分理論基礎(chǔ)和學(xué)科理論，還有教學(xué)實(shí)踐理論基礎(chǔ)部分提出與本學(xué)科發(fā)展最密切的七個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科與語言學(xué)，心理學(xué)，教育，學(xué)文，化學(xué)，社會(huì)學(xué)，恒大學(xué)科和哲學(xué)

研究者究竟采用哪類方法，需要根據(jù)實(shí)際情況綜合考慮定量研究與定性研究依托不同邏輯和視角對(duì)事實(shí)進(jìn)行把握，都只在發(fā)現(xiàn)事實(shí)和實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，都可以推進(jìn)社會(huì)工作的實(shí)踐優(yōu)化和理論進(jìn)步

國外高層次社會(huì)工作人才來華從事教育教學(xué)與研究工作，鼓勵(lì)社會(huì)工作教育與研究人才領(lǐng)辦民辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)社會(huì)工作教育與研究人才走出書本，走出課堂，走向基層，深入實(shí)踐，提高其應(yīng)用理論，解決實(shí)踐問題的能力

中國社會(huì)科學(xué)當(dāng)下最急需的是運(yùn)用西方社會(huì)科學(xué)理論和方法來深入研究中國經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，借鑒西方社會(huì)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，而非具體結(jié)論，更非技術(shù)化的手段來研究中國是當(dāng)前中國社會(huì)科學(xué)得以發(fā)展的前提

例如，從做品與作家時(shí)代的關(guān)系來研究文學(xué)現(xiàn)象的文學(xué)理論，通常采用社會(huì)學(xué)的方法，從文本及作品本身來研究文學(xué)現(xiàn)象的文學(xué)理論，通常采用文本的方法而從文本與讀者的關(guān)系來研究文學(xué)現(xiàn)象的文學(xué)理論，則通常采用接受美學(xué)方法

交建力認(rèn)為，基于設(shè)計(jì)的研究是在真實(shí)情境中與研究者與實(shí)踐者的協(xié)作為基礎(chǔ)，將科學(xué)的方法與技術(shù)的方法有機(jī)結(jié)合，通過反復(fù)循環(huán)的分析，設(shè)計(jì)，開發(fā)和實(shí)施開發(fā)技術(shù)產(chǎn)品，在改進(jìn)教育實(shí)踐的同時(shí)，修正和發(fā)展新的教育理論的一種研究方法。論設(shè)計(jì)研究的范式說是把設(shè)計(jì)研究定位為一種研究范式

外國留學(xué)生漢語書面語詞匯進(jìn)步模式研究第四漢語第二語言測(cè)試研究，如對(duì)外漢語考試的理論框架與測(cè)試模型研究參與口語測(cè)試任務(wù)難度研究，對(duì)外漢語教學(xué)的這些研究從一個(gè)新的角度開拓了漢語應(yīng)用語言學(xué)研究領(lǐng)域，從理論體系研究方法研究視角上為對(duì)外漢語教學(xué)不斷發(fā)展