成功的督導(dǎo)工作

教育性督導(dǎo)內(nèi)容是社會(huì)工作督導(dǎo)教育性功能要求，督導(dǎo)者不僅要提供被督導(dǎo)者完成工作所需的知識(shí)和技能，并要協(xié)助督導(dǎo)工作室轉(zhuǎn)之為作督導(dǎo)者，通過(guò)個(gè)別督導(dǎo)或者團(tuán)體會(huì)議發(fā)揮知識(shí)能力，學(xué)習(xí)與自我覺(jué)醒反饋的效能

二，教育性督導(dǎo)的內(nèi)容，社會(huì)工作督導(dǎo)的教育性功能要求，督導(dǎo)者不僅要提供被督導(dǎo)者完成工作所需的知識(shí)，并要協(xié)助社會(huì)工作制由知轉(zhuǎn)為做督導(dǎo)者，通過(guò)個(gè)別督導(dǎo)或團(tuán)體會(huì)談，發(fā)揮知識(shí)能力

督導(dǎo)關(guān)系理論認(rèn)為，除了完成傳統(tǒng)上認(rèn)定的督導(dǎo)工作基本任務(wù)之外，督導(dǎo)雙方若能夠及時(shí)體察到督導(dǎo)關(guān)系和治療關(guān)系中發(fā)生的各種變化，并隨著治療工作和督導(dǎo)工作慢慢展開(kāi)，一直對(duì)其保持敏感督導(dǎo)工作就能夠達(dá)到最佳的效果

團(tuán)里督導(dǎo)的基本設(shè)置團(tuán)體督導(dǎo)的基本工作原則有哪些，這是一個(gè)團(tuán)體督導(dǎo)的場(chǎng)景。一個(gè)新成立的督導(dǎo)小組第一次做督導(dǎo)老師花時(shí)間和全體成員討論督導(dǎo)工作的基本設(shè)置包括督導(dǎo)小組是否需要封閉，怎樣報(bào)個(gè)案，每一次督導(dǎo)如何做

在被督導(dǎo)者自己的個(gè)人體驗(yàn)中，可能被保守的秘密也會(huì)被也會(huì)在被督導(dǎo)者的臨床工作中體現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)而反映。在他的督導(dǎo)工作中，這些都會(huì)分散他對(duì)自己臨床工作和督導(dǎo)工作的專(zhuān)注力

指督導(dǎo)者被督導(dǎo)被督導(dǎo)者完成任務(wù)時(shí)所需的知識(shí)和技能給予指導(dǎo)協(xié)助備督導(dǎo)整，在專(zhuān)業(yè)上得到成長(zhǎng)支持的功能指督導(dǎo)者向被督導(dǎo)者提供心理和情感上的支持，促使其提高自我認(rèn)同，能輕松面對(duì)工作

也就是說(shuō)，督導(dǎo)師在督導(dǎo)工作中要把握住框架，不能讓被督導(dǎo)者的內(nèi)在幻想建筑行動(dòng)，在督導(dǎo)中特別是一對(duì)一的督導(dǎo)，挫敗，并阻撓一些幼稚的內(nèi)在打算，堅(jiān)決制止督導(dǎo)師和被督導(dǎo)者全能自戀感的滿(mǎn)足

不出意外的話(huà)，某位治療師會(huì)針對(duì)不同的臨床工作，接受來(lái)自多位督導(dǎo)師的督導(dǎo)，在機(jī)構(gòu)或私人職業(yè)中未接受長(zhǎng)城心理治療的來(lái)訪(fǎng)者尋求督導(dǎo)，為在職業(yè)介紹所中進(jìn)行的短程心理治療工作尋求督導(dǎo)

督導(dǎo)者需要跟蹤被督導(dǎo)者的工作過(guò)程，定期開(kāi)展督導(dǎo)，通常需要每周召開(kāi)督導(dǎo)工作會(huì)，以便及時(shí)了解被督導(dǎo)者在服務(wù)過(guò)程中存在的各類(lèi)督導(dǎo)需求，及時(shí)在行政，教育，情緒管理等方面提供綜合性知識(shí)，服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)態(tài)度和實(shí)踐技術(shù)督導(dǎo)會(huì)議的長(zhǎng)短各不相同，督導(dǎo)者和被督導(dǎo)者雙方可以協(xié)商督導(dǎo)的時(shí)間安排

也有的學(xué)者將督導(dǎo)的支持性功能納入了就是督導(dǎo)的定義中認(rèn)為就是督導(dǎo)，也是機(jī)構(gòu)中為指導(dǎo)協(xié)調(diào)，加強(qiáng)和評(píng)估工作人員的表現(xiàn)來(lái)增進(jìn)被督導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)能力，并激發(fā)被督導(dǎo)者的工作動(dòng)動(dòng)力

從督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者的相互影響的過(guò)程看，孤島可以分為孤島前機(jī)開(kāi)展期，主導(dǎo)工作期和終結(jié)期，自是臨床治療現(xiàn)場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性介入督導(dǎo)直接融入治療現(xiàn)場(chǎng)，觀(guān)察被督導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)服務(wù)行為，同時(shí)直接介入被督導(dǎo)者的治療過(guò)程

督導(dǎo)結(jié)束后，我會(huì)全面整理工作材料，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)其次的督導(dǎo)工作，在征得領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一后，就督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在全區(qū)范圍進(jìn)行通報(bào)，由各督導(dǎo)小組負(fù)責(zé)整改應(yīng)收做到偵查偵改。那針對(duì)學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的困難，也會(huì)組織相關(guān)人員進(jìn)行座談交流，探索解決的辦法，以推動(dòng)轄區(qū)的雙檢工作更好的落地落實(shí)

二，督導(dǎo)團(tuán)體的成員督導(dǎo)團(tuán)體的督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者一般是來(lái)自同意工作團(tuán)隊(duì)或同一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的成員，其服務(wù)目標(biāo)，服務(wù)對(duì)象，服務(wù)內(nèi)容，服務(wù)方法和服務(wù)成效要求基本相同，但在一些特殊情況下

本書(shū)中的章節(jié)此在解決自督導(dǎo)師在其工作過(guò)程中所遇到的一系列問(wèn)題主題督導(dǎo)關(guān)系內(nèi)部與外部圍堵本書(shū)的第一部分，探討了參與雙方在督導(dǎo)關(guān)系內(nèi)督導(dǎo)過(guò)程中以及作為一名督導(dǎo)師在工作過(guò)程中所遇到的各種各樣的內(nèi)在動(dòng)你和人際動(dòng)力。第一章首先考察了過(guò)去不同的發(fā)展趨勢(shì)，如何影響今天的督導(dǎo)工作

讓被督導(dǎo)者能輕松面對(duì)工作支持性督導(dǎo)主要發(fā)揮其支持性功能，幫助被督導(dǎo)者增強(qiáng)自我功能，平衡和安撫工作情緒，緩解焦慮，增強(qiáng)其工作信念，提高工作效能，從而呈現(xiàn)出良好的工作表現(xiàn)