漢語功能與語法研究

今天我們來隨便談一談現(xiàn)代漢語的語法是在現(xiàn)代漢語，古代，漢語和語言學概論這三門基礎課程有關語法知識的基礎上，所開設的一門專題性課程，著重講的是現(xiàn)代漢語法研究當中所運用的一些主要的句法分析方法也適當介紹當前國際上形式語言學，功能語言學和認知語言學的語法研究思路

詞類在語法中是一個客觀，存在一種客觀存在，因此，語法研究必須如實揭示這種整個存在語法，描寫語法說說明的需要根詞類的標準，十類的劃分一至三個方面一是語法的一第一個是語法，功能，形態(tài)，意義，漢語來說，語法功能是主要的依據(jù)形態(tài)和意義是參考依據(jù)

海內外漢語教學理念教學理論和教學模式研究教學方法和教學技巧研究海內外漢語教學原則和教學策略研究墓地語與非墓地語環(huán)境下漢語可語教學和書面語教學研究，漢語語音詞，匯語法和漢字及教學研究，多媒體技術與網(wǎng)絡漢語教學研究

價值之二方言是語言的活化，石漢語紛繁的方言研究了解漢語法展的歷史極有用處。根據(jù)目前已有的研究與認識，漢語從南到北的方言差異，大致反映了漢語從古至今的語音，詞匯語法的發(fā)展變化

二是漢語和學生的母語在語法上的異同，例如漢語和英語，或者說漢語和日語，漢語和俄語在語法上共同點在哪里，最主要的差異在哪里，哪些差異有可能會特別影響學生學習，掌握漢語

有些語法意義相同的詞，它們的語法功能并不相同，如突然和忽然綜上所述，漢語詞類劃分漢語劃分詞類的標準主要是詞的組合能力和充當句法成分的能力，而且以詞的組合能力為主

國際漢語教學語法教學方法與技巧北京語言大學出版社朱文文，蘇英霞，郭曉玲無仙無春仙，王磊住虛詞是漢語重要的語法手段之一，由于缺乏形態(tài)的變化，漢語中最為普遍的語法手段

成為外國學習者學習漢語的最大困難之一，也成了我們多年來教學語法研究和語法教學的一大重點。對比分析用于第二語言教學，發(fā)現(xiàn)了學生的難點與教學的重點，又反過來促進了對目的語的研究

來呈現(xiàn)把字句的語法意義，特別是要呈現(xiàn)其用法規(guī)則，我們要從學習者的角度用便于他們理解和接受的方式，把漢語法項目描述和解釋出來，從而實現(xiàn)已右黑語法研究成果向語法教學內容的轉化

遙遠的古代，經過漫長的發(fā)展過程，他們的語法規(guī)則都滿足語言的基本功能需要，所以不能以語法結構說漢語差，英語好，小二，二者因為語法類型的不同，所以語言結構和特點也不同

學習如何跟他說你跟人說的話，說的是人類語言，你說英語有英語的語法，你說漢語有漢語的語法，那么你跟計算機說語言也有計算機的語法，按照他的語法去表達你的意思，讓他完成你的預算就可以了

當然，學科研究的重點還是該學科的基礎理論和應用研究就是漢語言學漢語習的理論，漢語教學理論和研究方法學等基礎理論和總體設計，教材編寫，課堂教學，測試評估，教學管理和教師培養(yǎng)等應用研究單。課堂教學又分為語音，詞匯，語法和漢字教學以及聽說讀寫技能訓練

當然，學科研究的重點還是該學科的理論基礎，理論和應用研究就是漢語言學漢語習得理論，漢語教學理論和研究方法等基礎理論和總體設計，教材編寫，課堂教學，測試評估，教學管理和教師培養(yǎng)等應用研究單。課堂教學又分為語音，詞匯，語法和漢字教學和聽說讀寫技能訓練

二，建立對外漢語教學語法體系。對外漢語教學語法要按照學習者的語言習得規(guī)律，提供一套漢語詞組，句子和話語的主張規(guī)則系統(tǒng)，其要求為一規(guī)范性規(guī)定哪種說法是對的，哪種是錯的

在漢語教材建設和教材編寫理論的研究方面，在教學原則的研究方面，在漢語學習理論漢語中介語的研究方面，在漢語教學總體設計與教學大綱的制定漢語功能大綱的研制方面，在對外漢語言學的研究方面，也為世界漢語教學及整個第二語言教學的發(fā)展做出了一定的貢獻