日本語能力測驗考古題1級

這些語言測驗有各種各樣的名稱，如成績測驗，水平測驗能力，傾向測驗，診斷性測驗，安置性測驗，常模參照性測驗標準，參照性測驗，標準化測驗，非標準化測驗能力測驗速度測驗

如智力測驗成就測驗能力測向能力傾向測驗的，對于人格測驗，興趣測驗，態(tài)度，量表等不存在難度問題，因為這些測驗的題目的答案沒有正確或錯誤之非就難度與迅速間的關系而言，并沒有簡單的對應關系

認知測驗又稱認知能力測驗，從認知的角度對部分能力進行測驗測量的是與人的認知活動有關的心理特征，包括智力測驗能力傾向測驗和教育測驗，人格測驗適用測驗方法對人格電行測量測出在一定情境下，經(jīng)常表現(xiàn)出來的典型行為和人格特克制，比如動機興趣，愛好，情感，性格，氣質(zhì)，價值觀等

測驗的類型根據(jù)測驗的屬性劃分為成，就測驗、智力測驗能力，傾向測驗、人格測驗。根據(jù)測驗在教學中的作用劃分為準備性測驗，安置性測驗，診斷性測驗，形成性測驗，終結性測驗，根據(jù)標準化程度劃分為標準化測驗、教師自編測驗

美國都市準備測驗是典型的準備測驗，標準化學習測驗的類型調(diào)查，測驗，診斷性測驗，準備性測驗，選拔與安置測驗學歷與職業(yè)水平測驗用作研究工具的測驗，心理測驗中影響最大的是智力測驗，也較普通能力測驗

由于對能力的認定與實施目的不同，實際使用時能力測驗被分位智力測驗，形象測驗和成就測驗，心理測驗最早是為篩選學習困難兒童而編制的智力測驗。但由于在理論上至今仍然未能給智力下一個公認的明確定義

二，測驗及其種類測驗是指通過一定的儀器和試題所引起的受測者的行為樣本進行測量的系統(tǒng)程序測驗。作為教育測量的主要工具，可按不同標準加以分類，按測驗的功能分類包括學技測驗，能力測驗，人格測驗

臨床研究表明，數(shù)字廣度測驗對治理對智力較低者測的是短時記憶能力，但對智力較高者實際測量的是注意力且得分未必高詞匯。此測驗主要測驗人的源于理解能力與抽象概括能力有關，同時能在一定程度上了解其知識范圍和文化背景

根據(jù)多年的研究結果，一般的能力測驗和成就測驗的信度系數(shù)都在零點九里以上，有的可以達到零點九五，而人格測驗，興趣，態(tài)度，價值觀等測驗的信度一般在零點八零到零點八五火更高些

需要注意的是，增加測驗長度的效果應遵循報酬遞減率原則測驗過長是得不償失的，有時反而會引起受測者的疲勞和反感，而降低可靠性測驗難度，對信度的影響只存在于某些測驗中，如智力測驗，成就，測驗，能力傾向測驗等

然而，無論是測驗編制者還是測驗使用者，主要關心的是沉默團體的成員成就，測驗和能力傾向測驗適當?shù)拈L摩團體，包括目前和潛在的競爭者比較廣泛的能力和性格測驗。腸魔團體通常也包括同樣年齡或同樣教育水平的手冊者

八六四測驗的種類測驗名稱、論文式測驗主，也就是主觀式測驗、客觀式測驗、問題，情境測驗，標準化測驗。相對于教師自編試題的測驗而言，論文式測驗描述是少量的論述題，系統(tǒng)回答優(yōu)點是能有效測定學生運用已有知識來分析和認識問題的能力

由于成人具有不認真做測驗的傾向，因此組測者應強調(diào)測驗的目的，強調(diào)測驗對他們有利的方面，這樣才能激發(fā)他們在能力測驗中做最大努力，也能減少在人格側印中的偽裝測驗實施的程序及要素第一指導語

為此，我們必須了解測驗分數(shù)的解釋與報告的基本原則和方法，以測驗分數(shù)的綜合分析心理測驗結束以后的評分兒是給每位受測者的治理能力或人格特征做出定量分析，如智力測驗之后的智商分數(shù)

九積木此分測驗需要視覺動作協(xié)調(diào)和組織能力，空間，想象能力。另外，易于形象背景的分辨能力有關。十拼圖此分測驗需運用視覺組織能力，視覺與動作的協(xié)調(diào)能力以及知覺部分與整體關系的能力