論教學過程最優(yōu)化

一般教學論方面，他的教育思想首先第一，他提出來課教學過程最優(yōu)化的含義就并非某種特殊的教學方法，而是有目的的去組織教學過程，要統(tǒng)一的考慮教學原則，課題內(nèi)容，教學形式和方法

巴班斯基的代表作由教學過程最優(yōu)化。巴班斯基提出了教學過程。最優(yōu)化理論認為應該把教學看作一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間，部分與部分之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系相互作用之中考察教學

巴班斯基教學過程最優(yōu)化，提出了教育學過程最優(yōu)的化的理論，應該把教學看作一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的的整體與部分之間，部分與部分之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間相互聯(lián)系，相互作用的之中考察教學

教學過程最優(yōu)化不是片面的教學過程，而是要求把教師的教和學生的學融合在最優(yōu)化的融合在一起，以保證教學活動有一個完整的詞，以保證教學活動有一個完整的，可控制的訓練體系

兩分重復教學設計是指以現(xiàn)代教學理論為基礎，根據(jù)教學對象的特點和教師的自身素養(yǎng)，用系統(tǒng)的觀點與方法分析教學中的需要和問題，確立教學目標設計解決問題的方案，合理組織和安排各種教學資源，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的一個系統(tǒng)策劃過程

小學學科內(nèi)容豐富，教學過程又是一個弄太大系統(tǒng)過程，他接受的教師，學生，教材等多種因素，因而，不論教授什么學科，注意優(yōu)化教學過程，根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容，學生特點和教師自身的素質(zhì)條件等精心設計教學

第二個理解教學最優(yōu)化應該注意以下四個點理解教學最優(yōu)化應該注意以下四個點。一教學最最優(yōu)化不是某種特別的教學方法或教學手段，而是一種教學方法，論一種教學策略思想，或者說是在教學中的，或者說是教學中的優(yōu)選法

在這里面考得不多，我們來看一看昂，但可夫他的教學與發(fā)展把思想是發(fā)展新教學理論不如那的教育過程結(jié)構(gòu)足矣。發(fā)現(xiàn)學習布魯姆的教學目標，分類掌握學習理論，法根碩英的范列教學，收獲姆林斯基的全面和諧教育八班司機的最教學過程，最優(yōu)化理論，我們可以有個口訣

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果

布魯納基于認知發(fā)展理論提出的發(fā)現(xiàn)，教學布魯姆的掌握學習理論羅杰斯的非指導性教學理論，奧蘇貝爾的有意學習理論以及蘇聯(lián)戰(zhàn)可復的發(fā)展性教學理論，達威多夫的學習活動理論，巴班斯基的教學過程，最優(yōu)化理論都是建立在具體性學研究成就的基礎上的

他說，當代學校教學教育過程的最優(yōu)化是指所選擇的教學教育過程的方法能使師生耗費最少的必要時間和精力而受到最佳效果，最優(yōu)化要求，全面考慮教學和教育的規(guī)律，原則，現(xiàn)代形式和方法

多媒體教學根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用電腦多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合共同參與教學過程，以多媒體信息作用于學生和形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，以達到最優(yōu)化的教學效果

巴班斯基的全面優(yōu)化教學理論蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展和諧教育理論都極大地豐富了教學理論和科學研究考題鏈接教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導，教學工作的基本準則

歷史教育學則是從宏觀領域著眼依據(jù)歷史學科自身的特點，功能，具體探討歷史教育教學的現(xiàn)象，規(guī)律，原理和方法，皆是歷史與教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，包括教育教學內(nèi)容的科學化教育教學過程的最優(yōu)化，為提高歷史教育教學的質(zhì)量和效率，促進歷史教育教學改革的深入發(fā)展，發(fā)揮理論指導作用

課堂教學設計是教學設計中心統(tǒng)稱的最快捷層面，根據(jù)教學設計的內(nèi)涵，綜合有關課堂教學設計的定義，我們認為課堂教學設計是教學設計的一個重要組成部分，是依據(jù)系統(tǒng)論的觀點和方法，運用現(xiàn)代教學，心理學和教學設計的基本原理與技術(shù)，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，有效安排和組織各種教學資源，教師教學內(nèi)容教學媒體教學方法，教學環(huán)境等，使之序列化最優(yōu)化，行為化，以提高課堂教學效果而制定教學方案的過程