問(wèn)題解決方案

二，創(chuàng)造性問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)解決方案。物體場(chǎng)分析揭示了系統(tǒng)沖突中本質(zhì)性的問(wèn)題，在得出系統(tǒng)的物體廠結(jié)構(gòu)以后，就可以利用問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)解決方案進(jìn)行物體場(chǎng)結(jié)構(gòu)的綜合與轉(zhuǎn)換，以便解決壞至少避開(kāi)系統(tǒng)沖突

寫書專業(yè)研究互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷，打造互聯(lián)網(wǎng)品牌化自動(dòng)成交系統(tǒng)。成長(zhǎng)方法是姐姐專業(yè)解決互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷問(wèn)題的一套行動(dòng)方案，加解決方案是解決出單問(wèn)題，解決賺錢的問(wèn)題，解決內(nèi)容的問(wèn)題，解決營(yíng)銷問(wèn)題

背景我們存在問(wèn)題沖突，我們提出了解決方案，疑問(wèn)該方案是否有效，或如何實(shí)施該方案或者一家企業(yè)存在問(wèn)題，也有了解決方案，但解決方案不可行或沒(méi)效果，這時(shí)的問(wèn)題又變成了我們應(yīng)該做什么

破除解決問(wèn)題的三種誤區(qū)，那在課程介紹里說(shuō)過(guò)，解決問(wèn)題的五步驟分別是澄清問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出假設(shè)驗(yàn)證，假設(shè)確定解決方案聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)復(fù)雜，難道不是看到一個(gè)問(wèn)題之后馬上思考解決方案才更高效

此外，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)分析問(wèn)題的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到問(wèn)題解決中，通過(guò)分析問(wèn)題提出多種解決方案，交給學(xué)生問(wèn)題解決的思維策略，例如原認(rèn)知，機(jī)構(gòu)策略，啟發(fā)式策略等等

變化有變化，所引發(fā)的問(wèn)題或機(jī)會(huì)都將產(chǎn)生一個(gè)解決方案，而該方案將導(dǎo)致更多的變化，從而使我們面臨新的現(xiàn)實(shí)以及一系列新的問(wèn)題或機(jī)會(huì)變化和問(wèn)題的循環(huán)，如突一杠一所示變化問(wèn)題解決方案

在這里用種子來(lái)表述實(shí)屬同一理念問(wèn)題，一公司財(cái)務(wù)部穩(wěn)定一直在不斷的變動(dòng)狀態(tài)中，原因是另似和不愿意分享解決方案與員工分享利潤(rùn)，哪怕只是一分一毫，絕對(duì)不起不易之財(cái)問(wèn)題

二，這是價(jià)值假設(shè)，這是關(guān)于價(jià)值的假設(shè)要求，我們解決許多的問(wèn)題，從最基本的問(wèn)題開(kāi)始，是否有值得解決的問(wèn)題，以及是否有人愿意為獲得一個(gè)解決方案，而花錢，我們稱之為消費(fèi)者問(wèn)題

最佳的解決方案是不是又出來(lái)解決問(wèn)題了，解決問(wèn)問(wèn)題是重點(diǎn)說(shuō)大家應(yīng)采取合作的策略，按照一定的規(guī)則有序的通過(guò)這個(gè)緊急出口是不是解決問(wèn)題是重點(diǎn)，而我們的解決問(wèn)題就是讓你合作

問(wèn)題心理表真問(wèn)題表征的主要功能包括引導(dǎo)個(gè)體對(duì)問(wèn)題的有關(guān)信息做出進(jìn)一步的解釋，促使個(gè)體根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，選擇可模仿的解決方式，幫助個(gè)體聯(lián)想并提出一個(gè)具體的解決方案

資源及工具設(shè)計(jì)等問(wèn)題解決流程以學(xué)習(xí)者的自主問(wèn)題解決為主，包括表征問(wèn)題，空間構(gòu)建問(wèn)題，解決方案實(shí)施及評(píng)估，學(xué)習(xí)活動(dòng)，自我監(jiān)控等內(nèi)容，同時(shí)注重學(xué)習(xí)者問(wèn)題，解決過(guò)程中行為及思維的循環(huán)性模型如圖二所示

我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)，弟弟要讓對(duì)方意識(shí)到他才是問(wèn)題的主角，因此最好能逼對(duì)方多輸出幾種解決問(wèn)題的方案，這時(shí)就有可能會(huì)有很多向精彩的解決方案出現(xiàn)完成，營(yíng)商三步后對(duì)方還是問(wèn)題

第三個(gè)層次就是沖突，發(fā)生之后盡可能舉一反三進(jìn)行反四團(tuán)隊(duì)成員之間盡可能就事潤(rùn)事，對(duì)視不對(duì)人，試圖解決問(wèn)題本身。而團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員的人品問(wèn)題，能力問(wèn)題，習(xí)慣問(wèn)題，需要從單個(gè)問(wèn)題提煉出系統(tǒng)的解決方案

會(huì)沒(méi)結(jié)果背景我們存在問(wèn)題，并提出了解決方案，沖突解決方案不可行疑，問(wèn)我們應(yīng)該做什么，我們要面對(duì)的還可能有，還可能是一個(gè)有三個(gè)層級(jí)的問(wèn)題，其中第二個(gè)層級(jí)的解決方案行不通

當(dāng)表知某個(gè)問(wèn)題并選好某種解決方案后，下一步就要執(zhí)行計(jì)劃城市解答第五個(gè)階段為評(píng)價(jià)結(jié)果階段，當(dāng)選擇并完成某個(gè)解決方案后，還應(yīng)對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確定對(duì)問(wèn)題的分析是否正確，選擇的策略是否合適，問(wèn)題是否得到解決的