#教學(xué)社會性之研究

語文教學(xué)研究有廣義和狹義兩種，在日常教學(xué)工作中已經(jīng)包含有許多的研究的因素，如鉆研教材，了解學(xué)生制定教學(xué)計劃，安排教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法，教師之間交流觀摩教研組活動以及社會性的研究研討活動等

二十世紀(jì)九十年代以來，受西方教育社會學(xué)研究的影響，國內(nèi)許多學(xué)者把研究中心轉(zhuǎn)向教育知識課程與教學(xué)的社會性質(zhì)方面，課程與教學(xué)知識的選擇，分類，組織、傳，遞、分配和評價等問題進(jìn)行探討

四，社會文化取向結(jié)構(gòu)注意受圍國司機的影響，把學(xué)習(xí)看成建構(gòu)的過程，關(guān)注學(xué)習(xí)的社會性，認(rèn)為心理活動是以李煜一定的文化歷史和風(fēng)俗習(xí)慣被背景密切聯(lián)系，提倡師徒式的教學(xué)，六百零七題試述，教育研究中定量研究與定性研究的特點

在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生來感受他的情緒情感，了解音樂的風(fēng)格和特點，還要在這些作品所具有的社會功能和社會價值上進(jìn)行引導(dǎo)，點播引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，以提高他們對音樂社會性的認(rèn)識

教師的教育研究是為了教育教學(xué)的研究，通過教育教學(xué)的研究，在教育教學(xué)中研究教師從事的教育教學(xué)，實際工作不應(yīng)當(dāng)是盲目的憑自我感覺的，而是以研究來對待教學(xué)是教育教學(xué)與研究在同一過程中的密切結(jié)合

海內(nèi)外漢語教學(xué)理念教學(xué)理論和教學(xué)模式研究教學(xué)方法和教學(xué)技巧研究海內(nèi)外漢語教學(xué)原則和教學(xué)策略研究墓地語與非墓地語環(huán)境下漢語可語教學(xué)和書面語教學(xué)研究，漢語語音詞，匯語法和漢字及教學(xué)研究，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)漢語教學(xué)研究

他把當(dāng)前正知心理學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中的大量研究歸結(jié)為三方面，知識的表征和組織自我調(diào)節(jié)原認(rèn)知或稱為二級認(rèn)知學(xué)習(xí)的社會性和情境性相親組織者集結(jié)于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料

二，研究學(xué)生閱讀教學(xué)過程中還要特別注意研究學(xué)生。貝克要研究學(xué)生教學(xué)過程中依然要研究學(xué)生沒有對學(xué)生的研究，教學(xué)過程只是個過程而已，因為教學(xué)是一個書師生雙邊或多邊活動的過程

六，研究者角色和學(xué)習(xí)者，學(xué)者，角色。一教師級研究者意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題

教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，師生之間傳遞信息的功績，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境不僅是課堂管理的濁泛，而且是而是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能故事的重要內(nèi)容

一段階梯第一章當(dāng)代外語教學(xué)理論的研究中的幾個重要趨勢發(fā)展第一節(jié)從研究如何教到研究如何學(xué)眾所周知之，傳統(tǒng)的外語教學(xué)理論研究重點在如何教上面研究著我們更多的關(guān)心的是教材的編寫，教學(xué)法的設(shè)計等等

三專題日記的操作系統(tǒng)任何一項教學(xué)研究都要經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，教學(xué)實踐能夠?qū)虒W(xué)研究進(jìn)行科學(xué)檢驗和系統(tǒng)提升專題。日記教學(xué)經(jīng)過二十幾年的研究和實踐，愈加精細(xì)化，形成了一套比較完整

教育心理學(xué)第一章第三節(jié)教育實教學(xué)實驗研究在對教育心理學(xué)一般研究方法做了概括性的介紹以后，以面下面我們重點來討論教育心理學(xué)的特殊研究方法，教學(xué)實驗研究和教學(xué)設(shè)計研究

三，特朗普制也稱，特朗普制是由勞伊德特朗普提出的，包括大班教學(xué)，小班研究，個別教學(xué)，大班教學(xué)，百分之四十小班研究，百分之二十個別教學(xué)百分之四十三種教學(xué)形式結(jié)合起來

新課程要求教師應(yīng)該是一個研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和和以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論，以教學(xué)實踐的各種問題，對出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究，都是教育，教學(xué)研究的體現(xiàn)，都是教育教學(xué)研究者的體現(xiàn)