知識(shí)的批判

社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教育和課程構(gòu)建重視理性知識(shí)與主觀知識(shí)的結(jié)合，學(xué)科知識(shí)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的結(jié)合，觀察，實(shí)證與理解體驗(yàn)的結(jié)合，形成批判性思維的目的是形成創(chuàng)造力的前提是形成批判性思維

加拿大學(xué)者戴維西切科克認(rèn)為，任何教育系統(tǒng)都應(yīng)包含這樣的目標(biāo)，傳授批判性思維知識(shí)，發(fā)展批判性思維技能，以及培養(yǎng)具有批判性，思維態(tài)度和習(xí)性的批判性。思維者是當(dāng)時(shí)候愿意并善于進(jìn)行批判性思維的人

如果把道德倫理的功能概括為批判和建設(shè)兩個(gè)方面，以上所說(shuō)的屬于批判方面，我不認(rèn)為這是批判社會(huì)，這是批判人知識(shí)分子的批判?；鹆?duì)兩類(lèi)人最為猛烈，一類(lèi)是在校學(xué)生，尤其是中學(xué)生，另一類(lèi)是踩著地雷斷了腿的銅壘

性格與他自身的弱點(diǎn)有關(guān)，思想抑郁設(shè)備批判層面，作品批判的上層知識(shí)分子，形形，色色的丑陋行徑，文化批判層面批判了人物的重陽(yáng)癥，揭示他們骨子里還是傳統(tǒng)文化起足大作用

進(jìn)而將理想課程較好的變成學(xué)生的體驗(yàn)課程，第一次將批判性思維的知識(shí)技能融入日常教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是間接教學(xué)模式，還是直接教學(xué)模式亦或后來(lái)發(fā)生的綜合模式，他們都非常重視批判性思維發(fā)生進(jìn)行的過(guò)程，讓學(xué)生享受批判性思維

咱們康德雖然是一他的一些書(shū)，叫做理性批判好幾個(gè)理性批判，但是他的目的或者他的基本的宗旨顯然不是理性批判，而是理性的確認(rèn)，就是他要確認(rèn)一種理性的動(dòng)詞，你就把一切都用知識(shí)的理性的原則

創(chuàng)造了可擴(kuò)張的新市場(chǎng)，風(fēng)險(xiǎn)生產(chǎn)及其支持代理人代表了需求徹底變革的標(biāo)準(zhǔn)樣式。這種樣式也是系統(tǒng)內(nèi)生的所謂的知識(shí)代理人，包括文明批判，技術(shù)批判，生態(tài)批判以及大眾媒介的風(fēng)險(xiǎn)渲染和風(fēng)險(xiǎn)研究

這一批批判藝術(shù)的導(dǎo)演就開(kāi)鐘明一的把知識(shí)區(qū)別為純粹知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，前者是現(xiàn)間的，區(qū)別于來(lái)自后天的及來(lái)自經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，后天的知識(shí)，所以叫做純粹知識(shí)，是因?yàn)樗皇请x開(kāi)個(gè)別經(jīng)驗(yàn)而獨(dú)立自在的知識(shí)，而是絕對(duì)離開(kāi)一切經(jīng)驗(yàn)而獨(dú)立自存的知識(shí)

論課程與教材以批判傳統(tǒng)課程更為強(qiáng)烈反對(duì)傳統(tǒng)教育的課程內(nèi)容，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的課程與教材都是以既有的知識(shí)體系為中心，這是成人編寫(xiě)的，代表著成人的教育標(biāo)準(zhǔn)，且這些知識(shí)體系，它出現(xiàn)兒童很難理解很多知識(shí)不適合兒童的現(xiàn)有能力，超出了兒童已有的經(jīng)驗(yàn)范圍，更為批判傳統(tǒng)教材與實(shí)際生活相脫離，枯燥乏味

一七九四年，費(fèi)希特接替萊伊荷爾德任耶拿大學(xué)的批判哲學(xué)講習(xí)教授，但他講授的卻是他自己的知識(shí)覺(jué)。他的講稿分別被整理為全部知識(shí)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)理論特點(diǎn)之概，要根據(jù)知識(shí)學(xué)原則的自然，權(quán)利的基礎(chǔ)和根據(jù)知識(shí)學(xué)原則的倫理學(xué)體系

知識(shí)分子與社會(huì)作者托馬斯索維爾第四章知識(shí)分子與社會(huì)構(gòu)想辭令與偏好，要理解知識(shí)分子在社會(huì)中的角色，我們必須超越他們的磁力，或者超越他們的批判而轉(zhuǎn)向他們所顯示出來(lái)的偏好

要做一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我只告訴你，結(jié)論你要告訴我怎么批判，我們可以看到崇拜這個(gè)世界，關(guān)注更深層次的東西。當(dāng)我崇拜一個(gè)人的時(shí)候，我會(huì)對(duì)他的所說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)我以前不了解的知識(shí)點(diǎn)

這個(gè)論點(diǎn)就是理性主義傳統(tǒng)，其批判討論的傳統(tǒng)乃是擴(kuò)展我們知識(shí)，唯一行得通的途徑別無(wú)他徒，特別是不存在從觀察或?qū)嶒?yàn)出發(fā)的途徑，在科學(xué)發(fā)展中觀察和實(shí)驗(yàn)指起了批判的論證的作用

可溶性就把知識(shí)保持在記憶里，并在智力財(cái)富中辨明方向的能力，條理性，靈活性，獨(dú)立性，批判力智力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展，但是必須考慮到知識(shí)這個(gè)概念的復(fù)雜性和多方面性

知識(shí)儲(chǔ)備的作用是有助于對(duì)特定領(lǐng)域信息的理解，比如讀一本投資技巧的書(shū)籍，有數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的人要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于沒(méi)有這個(gè)背景知識(shí)的批判性思維的作用是驗(yàn)證信息真實(shí)度和糾正理解偏差