教師的境界與教育

教師教育追求的最高境界應(yīng)是提升師范生的心靈境界，幫助師范生將其所學(xué)所思轉(zhuǎn)化為心靈的震撼，道德的洗禮，仁義的涵養(yǎng)，品性的逃榮，良知的積聚，它能實現(xiàn)這些內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)及產(chǎn)生了精神轉(zhuǎn)向的教師教育

對幼兒教師來說，教育活動本身就是非常復(fù)雜的一種行為，不僅關(guān)涉?zhèn)€人、他人，國家乃至整個人類社會更關(guān)涉理智，情，感、責(zé)任和理想教育哲學(xué)觀，可以使幼兒教師體驗到延伸的價值與意義，提升其生命境界

教師，幼兒教師在教育界活動中要處理的好的幾大關(guān)系。教師與幼兒和教師與幼兒在家長和教師與兒與同事教師與教育者的關(guān)系是幼兒園中基本的人際關(guān)系正確處理好。這些關(guān)系直接關(guān)系著教育活動開展的質(zhì)量和校園

從某種意義上說，教學(xué)設(shè)計不是一次完成的，也不是課前完成的，而是教師在課中多次設(shè)計的動態(tài)，深成的，考量的不是不僅僅是教師的經(jīng)驗與技巧，更是教師的智慧與勇氣境界提升，所有的策略最終都指向課堂境界所有的層次，最后都重全課堂境界

第一，個體教育哲學(xué)集中體現(xiàn)了教師個體方法論和教育觀，而教師教育智慧的本質(zhì)是教師在復(fù)雜多變的教育實踐中選擇具有和目的性與合規(guī)律性的教育行為的綜合系統(tǒng)與教育品質(zhì)狀態(tài)

這就為建立學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育值，錢教育與繼續(xù)教育相結(jié)合于一體化的教師培養(yǎng)模式提供了政策依據(jù)，同時也意味著我國教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)體系正在出現(xiàn)從失敗教育模式向教師教育模式的轉(zhuǎn)型

擁有參與哲學(xué)觀的幼兒教師究竟什么樣，怎樣才能成為一名真正擁有教育哲學(xué)觀的幼兒教師，探討幼兒教師的教育哲學(xué)觀，除了理論界提出對幼兒教師教育哲學(xué)觀的陰陽要求，也需走進(jìn)教育現(xiàn)場，聆聽一線教師對教育哲學(xué)觀的實驗認(rèn)識

二教師在教育活動中要處理好的幾大關(guān)系，教師與學(xué)生，家長，教師與同事教師與教育管理者的關(guān)系，是學(xué)校中基本的人際關(guān)系正確處理好，這些關(guān)系直接關(guān)系著教育活動開展的質(zhì)量和效率

教師職業(yè)道德境界的高尚性，具體體現(xiàn)為首先注意教師職業(yè)道德要求的高層次性。如教育部二零零八年搜訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)條目相關(guān)規(guī)定就明顯地體現(xiàn)出了這一點

教師學(xué)科，專業(yè)素養(yǎng)，教師教育專業(yè)素養(yǎng)和教師職業(yè)心理素養(yǎng)教師職業(yè)道德學(xué)科專業(yè)教育專業(yè)，職業(yè)心理四大素養(yǎng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)分四一對待視野征程與人民的教育事業(yè)，忠于人民的教育事業(yè)，要做到依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教

擁有如此大愛的教師源于學(xué)校，以愛與愛的教育思想學(xué)校將教師隊伍建設(shè)與教師的師德教育專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，與課程改革，教育教學(xué)科研結(jié)合起來，傾力打造一支德藝雙馨，大氣儒雅的教師團(tuán)隊，講品味，提升教師愛的藝術(shù)學(xué)校，給予教師最真誠的關(guān)懷

第二節(jié)教師在教育活動中要處理好的幾大關(guān)系。教師與學(xué)生，家長，教師與同事教師與教育管理者的關(guān)系，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系能否正確處理，這些關(guān)系直接關(guān)系著教育活動開展的質(zhì)量和效率

教師職業(yè)道德境界的高尚性，具體體現(xiàn)為首先注重教師職業(yè)道德要求的高層次性。如教育部二零零八年修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)條目的相關(guān)規(guī)定就明顯地體現(xiàn)了這一點

專業(yè)理念是教師通過教育的理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實際青春對教育對象，內(nèi)容過程，結(jié)果質(zhì)量的，以及自己所從事職業(yè)的理性認(rèn)識和性教師職業(yè)道德規(guī)范是教師在從事教育工作中應(yīng)該遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生教師與學(xué)校教師與國家教師與社會相互關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則

是不是提升教師的認(rèn)知，是不是拉森教師的境界，是不是讓老師的職業(yè)姑娘變高一些，這個工作的認(rèn)可度高一些，教育認(rèn)知高一些，孩子的認(rèn)知高一些，我們自然都會把工作做得很順同意