高中課程資源開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐智慧

校園環(huán)境開(kāi)發(fā)并形成各具特色的校本課程開(kāi)發(fā)和利用課程資源需要注意的問(wèn)題。一意識(shí)兩特點(diǎn)一，理論和實(shí)踐教材教師，學(xué)生和環(huán)境教師要有強(qiáng)烈的開(kāi)發(fā)和利用課程資源的意識(shí)，要根據(jù)地方特色開(kāi)發(fā)課程資源要根據(jù)語(yǔ)文課程特點(diǎn)開(kāi)發(fā)利用課程資源要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐研究

教師是最重要的課程資源，因?yàn)榻處煵粌H影響著課程資源的鑒別，開(kāi)發(fā)利用和積累，而且是素材性課程資源的主要載體，同時(shí)還是課程實(shí)施的首要的基本條件資源對(duì)教師資源的開(kāi)發(fā)和利用是課程資源開(kāi)發(fā)和利用的最重要的途徑

四，開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生資源開(kāi)發(fā)與利用教材資源。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，深入開(kāi)展教材分析，把握教材的設(shè)計(jì)理念，熟悉教材的編排特點(diǎn)，了解教材所提供的資源是教師有效利用和開(kāi)發(fā)教材的前提

環(huán)境管理的基本內(nèi)容按照管理范圍分類，一資源環(huán)境管理主要包括水資源的保護(hù)和開(kāi)采，利用土地資源的管理與可持續(xù)利用森林資源的培育保護(hù)管理和可持續(xù)發(fā)展草地資源的開(kāi)發(fā)，利用和保護(hù)海洋資源的可持續(xù)性，開(kāi)發(fā)和保護(hù)礦產(chǎn)資源的合理開(kāi)發(fā)，利用和保護(hù)能源的合理開(kāi)發(fā)，利用與保護(hù)等

物理課程資源是多方面的，為了更好的開(kāi)發(fā)和利用課程資源，這里主要從文本課程，資源，實(shí)驗(yàn)室，課程資源，多媒體教學(xué)資源和社會(huì)教育資源四方面對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提出建議

報(bào)紙，雜志等文性資源開(kāi)發(fā)利用電影，電視，廣播，網(wǎng)絡(luò)等媒體資源開(kāi)發(fā)，利用課堂討論，課堂練習(xí)報(bào)告會(huì)的活動(dòng)資源，開(kāi)發(fā)利用圖書(shū)館，博物館，紀(jì)念館，展覽館等社會(huì)資源開(kāi)發(fā)，利用風(fēng)景名勝，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等自然資源開(kāi)發(fā)利用

三，學(xué)校層面的課程資源開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校課程資源的開(kāi)發(fā)與利用主要集中在傳統(tǒng)的知識(shí)性課程的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用，主要是對(duì)學(xué)校中的圖書(shū)館，資料室，實(shí)驗(yàn)室，多媒體教室以及校園文化建設(shè)和各種正式課程等的利用

教師層面的課程資源開(kāi)發(fā)與利用在課程實(shí)施過(guò)程中，課程資源的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)教師課教師的介入，教師是最重要的課程資源，因?yàn)榻處煵粌H影響著課程資源的鑒別，開(kāi)發(fā)利用和積累，而且是素材性課程資源的主要載體，同時(shí)是還是課程實(shí)施的首要基本條件資源，只有把握教師的智力資源開(kāi)發(fā)出來(lái)，只要把教師的智力資源開(kāi)發(fā)出來(lái)，通過(guò)教師發(fā)揮作用才能最有效的開(kāi)發(fā)課程

幾一位追求超越教科書(shū)廣泛開(kāi)發(fā)與利用其他各種課程資源全忽視了教科書(shū)這個(gè)重要的課程資源的充分利用，忽視了教科書(shū)在開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源過(guò)程中的基礎(chǔ)與指導(dǎo)作用，以致課程資源的開(kāi)發(fā)與利用失去了正確的方向與核心

四，校本課程開(kāi)發(fā)普遍具有如下特點(diǎn)。醫(yī)校本性是指校本課程開(kāi)發(fā)成員為等校教師課程資源校本化，包括對(duì)國(guó)家課程資源和地方課程資源的，再挖掘和利用學(xué)校獨(dú)特課程資源的選擇和利用等課程適用對(duì)象

開(kāi)發(fā)和利用課程資源的途徑和方法記憶要點(diǎn)調(diào)審開(kāi)研借鑒調(diào)整的是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，省指的是審查學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的是開(kāi)發(fā)實(shí)施條件，嚴(yán)指的是研究學(xué)生情況，見(jiàn)指的是界別，利用小板資源借著的是建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)

一，開(kāi)發(fā)與利用教材資源。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，深入開(kāi)展教材分析，把握教材的設(shè)計(jì)理念，熟悉教材的編排特點(diǎn)，了解教材所提供的資源是教師有效利用和開(kāi)發(fā)教材的前提

為了確保我國(guó)有限的自然資源，能夠滿足經(jīng)濟(jì)可持續(xù)高速發(fā)展的要求，我國(guó)必須執(zhí)行保護(hù)資源節(jié)約和合理利用資源開(kāi)發(fā)利用于保護(hù)增值病重的方針和水開(kāi)發(fā)水保護(hù)食，破壞誰(shuí)恢復(fù)食利用水補(bǔ)償?shù)恼?/p>

山中之寶石灰石教研組將這一具有本地特色的課程資源設(shè)計(jì)成情景創(chuàng)設(shè)，課堂，探究，課外研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)部分，根據(jù)教學(xué)的需要需求，計(jì)劃在不同的教學(xué)時(shí)段分別實(shí)施和利用課程資源，利用一情景創(chuàng)設(shè)石灰石的開(kāi)發(fā)利用與家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展

制定實(shí)施更為嚴(yán)格的區(qū)塊退出管理辦法和更為便捷合理的區(qū)塊流轉(zhuǎn)管理辦法，健全水資源資產(chǎn)權(quán)制度，根據(jù)流域生態(tài)環(huán)境特征和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，確定合理的開(kāi)發(fā)利用管控目標(biāo)，著力改變分割管理，全面開(kāi)發(fā)的的狀況，實(shí)施對(duì)流域水資源，水能資源開(kāi)發(fā)利用的統(tǒng)意見(jiàn)管，完善自然資源資產(chǎn)分等定級(jí)價(jià)格評(píng)估制度和資產(chǎn)審核制度，完善自然資源資產(chǎn)開(kāi)發(fā)利用標(biāo)準(zhǔn)體系和產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)入政策