實(shí)用語文第二冊

立高擬爭度的新聞人進(jìn)階計(jì)劃任務(wù)情境為例，闡述寫作導(dǎo)向的實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)的全等測評設(shè)計(jì)路徑。全文如下普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)二零七年版以下簡稱語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出十八個(gè)學(xué)習(xí)電舞曲，其中實(shí)用性閱讀與交流是必修的七個(gè)任務(wù)群之一，該任務(wù)群只在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實(shí)用性語文

高中課標(biāo)規(guī)定實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)曲只安排在必修部分，唯一學(xué)分十八課時(shí)，實(shí)用性閱讀與交流量物群指向，實(shí)用語文的理解與表達(dá)口頭的和書面的，旨在提高學(xué)生在社會上與他人交流的水平

保證小學(xué)語文成績的三大實(shí)用方法，很多同學(xué)都存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)語文不重要，英語和數(shù)學(xué)才是重中之重。加上覺得漢語是自己的母語，每天都在說，因此對語文不夠重視，其實(shí)這是不對的

我認(rèn)為學(xué)首先我們應(yīng)把兒童當(dāng)作兒童，知道他要過兒童的生活，在實(shí)用上，他要學(xué)簡單的語文，但兒童又是會長大的生命最好，它要能善用起語文，學(xué)習(xí)關(guān)鍵期及早劇組一生所要的高度的語文根基

我認(rèn)為，首先我們應(yīng)把兒童當(dāng)做兒童，知道他要過兒童的生活，在實(shí)用上，他要學(xué)簡單的語文，但兒童又是會長大的生命最好，他要能善用其語文，學(xué)習(xí)關(guān)鍵期及早具在具足一生所要的高度的語文根基

從學(xué)科的姻緣來看，長期受困于應(yīng)試教育體制的語文教學(xué)，要么偏執(zhí)于思想境，要么抓住實(shí)用主義不放，要么鳳知識體系弱神明，把原本詩意盎然的語文教學(xué)拆解成毫無美感的思想灌輸和工具訓(xùn)練，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)毫無興趣和感覺

教育的正確認(rèn)識一是正科學(xué)文教育觀追求學(xué)科的完整性和嚴(yán)密的邏輯，認(rèn)為唯有如此，才能夠避免文教學(xué)中的盲目和隨意性，更好樂體高語文教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)主義的語文教育觀用知識的觀點(diǎn)來解釋好節(jié)整個(gè)語文教育過程，用實(shí)用性，可量化，可驗(yàn)證和精確課評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)電視人文主義的語文教育觀人文主義

二，現(xiàn)代語文教育的主筆者葉圣陶語文教育思想綜述受美國實(shí)用主義哲學(xué)家杜威的影響，建立以應(yīng)付生活為目的，以閱讀為本位的使用吸收型語言教育方式，提倡求勝解的閱讀教育方式

下面我們就從語文開始復(fù)習(xí)重點(diǎn)高三語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容，按照高考考點(diǎn)，主要有以下六個(gè)模塊論述類文本閱讀實(shí)用類語文學(xué)類文本閱讀，文言文閱讀，古詩文鑒賞以及名篇背誦，默寫，語言，文字運(yùn)用和作文

要實(shí)現(xiàn)語文課程實(shí)用的語言教育目標(biāo)，就必須走實(shí)用與文學(xué)分離的路子，必須走選修課的路子，為學(xué)生提供功能單一，種類豐富，開放多元的課程，菜單和教材菜單培訓(xùn)，勝任選修課的講師

第四，部分語言教育框架中的語文課程建設(shè)語文課程理應(yīng)凸顯為人生為實(shí)際，為生活的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的語言文字應(yīng)用技能，滿足學(xué)生邁入社會生活或進(jìn)一步升學(xué)的需要

要解決當(dāng)今語文教育問題，需從教育觀念入手，既不要再明確懂不懂的理論，要把人當(dāng)人看，不要只把兒童當(dāng)作人質(zhì)的工具看，要正規(guī)兒童學(xué)習(xí)能力的特性，要給予它合乎人性的教育，即使先要分清實(shí)用的知識學(xué)習(xí)和永恒的文化，學(xué)習(xí)的不同，也就明而在實(shí)用的考慮上以提前認(rèn)字和增廣閱讀來代替單調(diào)的，繁復(fù)的，語文的深究

要重鑄人類文明，共享勇士和平，點(diǎn)擊聚在一則不圓，當(dāng)前正是一個(gè)重要切記，切勿錯(cuò)過了附錄一外文讀，經(jīng)教育之基本理論一從實(shí)用性說，語文是溝通的工具，多學(xué)一種外語外文，即使多了一項(xiàng)才華，從教育的立場說，人類的任何一種語文都是非常復(fù)雜的

語文教學(xué)應(yīng)用技術(shù)研究，流行的導(dǎo)讀，技術(shù)，讀寫，結(jié)合等作類基于技術(shù)層面的研究，往往走向模式研究，其意義在于貼近教師實(shí)際有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)用性，從關(guān)鍵詞的角度可以列出以下至少十二個(gè)關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞都引發(fā)了業(yè)內(nèi)的關(guān)注與討論，成為當(dāng)代中國語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題和前沿性問題。一回歸二大語文三科學(xué)化

第一，寫作絕對不等于創(chuàng)作寫作，我們更縱向的是實(shí)用的東西，是學(xué)以致用語文的工具性就是我們要精準(zhǔn)的表情大意，我們要精準(zhǔn)的去練我們理解和分析通合的能力，而創(chuàng)作要的是機(jī)遇和靈感，寫作要的是積累和訓(xùn)練