體育競(jìng)賽組織編排

這是一部分學(xué)生參加的，由校外有關(guān)部門組織的校外體育活動(dòng)，一般由學(xué)校組隊(duì)代表本校參加，如參加上級(jí)教育部門組織的體育競(jìng)賽，參加校外體育工會(huì)團(tuán)，組織文藝等部門組織的各種體育表演，競(jìng)賽宣傳等活動(dòng)

我國(guó)歷史課程內(nèi)容的組織經(jīng)歷了從直線式到螺旋式編排的變革，直線是編排的課程內(nèi)容不重復(fù)初中歷史課程內(nèi)容為中國(guó)史高中歷史課程內(nèi)容為世界史，而螺旋式編排的課程內(nèi)容呈不斷上升態(tài)勢(shì)

組織有條件的學(xué)生參加課余體育訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀體育后輩人才組織參加全國(guó)性或地方性大學(xué)生和中學(xué)生體育競(jìng)賽組織參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，世界中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)以及各類國(guó)際學(xué)生體育單項(xiàng)競(jìng)賽和體育交流活動(dòng)

還要善于編制課外體育活動(dòng)的各種計(jì)劃，調(diào)控各個(gè)環(huán)節(jié)，開展活動(dòng)有訓(xùn)練一至兩個(gè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)的能力，能組織課余體育競(jìng)賽，并有財(cái)看工作能力，具有能宣傳發(fā)動(dòng)組織依靠群眾搞好各項(xiàng)課外體育活動(dòng)的能力

第二個(gè)縱向組織和橫向組織縱向組織是按知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知，從具體到抽象從易到難，從簡(jiǎn)到反等，先后順序組織編排課程內(nèi)容橫向組織，是指打破學(xué)科的知識(shí)，見解和傳統(tǒng)的知識(shí)體系

用故事的體裁來編排教材，運(yùn)用教材做到教學(xué)故事化，利用故事引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原則。十五教師，教教師，所謂教師教教師就是舉行教學(xué)，演示或者組織巡回教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)一類的組織

對(duì)新聞媒介進(jìn)行定位制定編輯方針設(shè)計(jì)，新聞產(chǎn)品策劃與組織新聞報(bào)道組織與編輯新聞稿件制作新聞標(biāo)題進(jìn)行圖片，音頻視頻編輯設(shè)計(jì)與編排版面在新聞傳播過程中與受眾進(jìn)行互動(dòng)等

還要從內(nèi)容文字理解社會(huì)敏感性方面考察，如何編制測(cè)題目的編制需要分類，比如選擇題是非題簡(jiǎn)答題操作題，這就是側(cè)題的編寫色體編寫之后還需要測(cè)驗(yàn)的編排組織測(cè)驗(yàn)的編配組織

學(xué)校體育工作條例規(guī)定，學(xué)校體育工作是指體育與健康課課外體育活動(dòng)，課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育競(jìng)賽是實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑，通常表現(xiàn)為體育課和課外體育活動(dòng)兩大組織形式一，體育與健康課是學(xué)校體育的基本組織形式，它是根據(jù)教育部制定的教學(xué)計(jì)劃所開設(shè)的必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育教育過程

第二節(jié)消息類電視新聞節(jié)目編排和新聞雜志節(jié)目變排消息類新聞是在節(jié)目整體編排之后，向觀眾傳播的新聞編排對(duì)整體節(jié)目傳播起著重要的作用，既要求既能體現(xiàn)新聞媒介編輯對(duì)新聞信息的態(tài)度與評(píng)價(jià)，也能展現(xiàn)新聞性節(jié)目的個(gè)性

把課程內(nèi)容按照邏輯上前后聯(lián)系的形式進(jìn)行編排，前后內(nèi)容基本不重復(fù)的直線前進(jìn)的方式編排方式，前后內(nèi)容基本不重復(fù)的直線前進(jìn)的編排方式適用于對(duì)理論性或操作性要求較低的內(nèi)容

組織是按照知識(shí)的邏輯序列由已知到位置要求課程內(nèi)容的呈現(xiàn)由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜等先后順序組織編排的課程內(nèi)容橫向組織，又稱水平組織，是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系。按照學(xué)生發(fā)展階段以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)

從有意到難，有減造反等先后順序組織編排課程內(nèi)容橫向組織，是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人的關(guān)心，最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題

從已知到位置，從具體到抽象等先后順序組織編排，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的獨(dú)立性和知識(shí)，深度橫向組織打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，以學(xué)生發(fā)展需要和社會(huì)關(guān)心的問題為依據(jù)，來組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和知識(shí)的廣度

當(dāng)編排的是包裝設(shè)計(jì)時(shí)，就屬于包裝設(shè)計(jì)，文字編排，圖版設(shè)計(jì)和圖表設(shè)計(jì)是構(gòu)成編排設(shè)計(jì)的三個(gè)要素設(shè)計(jì)，它們各自具有獨(dú)特的設(shè)計(jì)特征與手法，但是通常需要綜合運(yùn)用三個(gè)設(shè)計(jì)要素