教師怎樣作教育行動(dòng)研究

科學(xué)領(lǐng)域的行動(dòng)研究應(yīng)用于教育提出行動(dòng)研究，更應(yīng)當(dāng)引起教育實(shí)踐的改進(jìn)。行動(dòng)研究作為實(shí)踐者解決自身實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生的方法和策略，在五十年代得到眾多教育團(tuán)體和教師之支持

由于教育者的工作者通常是教師擔(dān)任研究者，以學(xué)校和教室在改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題的研究?jī)?nèi)容，以改進(jìn)教訓(xùn)教育活動(dòng)的目的的研究方法，我們前面做過(guò)行動(dòng)研究方研究法不再重復(fù)的去說(shuō)了

三，參與式觀察與非院非參與式觀察四結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察教育行動(dòng)研究行動(dòng)研究法是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情景中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情景中特定的實(shí)際問(wèn)題為目的的研究方法，教育，敘事研究，教育，敘事研究是指以敘事講故事的方式

七，教學(xué)反思的方法一，行動(dòng)研究法。教學(xué)反思中的行動(dòng)研究指的是教師與理論工作者或其他成員共同去研究本本校本班級(jí)教育教學(xué)中的實(shí)際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作的一種研究方法

名詞解釋教育行動(dòng)研究可視為應(yīng)用研究的一種是教育實(shí)驗(yàn)情境中的教師?；诨締?wèn)題的需要，單獨(dú)或與專家和研究人員共同合作，將實(shí)際問(wèn)題發(fā)展成研究問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究，以解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法

第十一章教育歷史研究包括教育歷史研究概述，教育歷史研究的一般程序教育歷史研究的分析方法，教育歷史研究的應(yīng)用。第十二章教育行動(dòng)研究包括什么是教育行動(dòng)研究，教育行動(dòng)研究的一般過(guò)程，教育行動(dòng)研究報(bào)告的寫作策略

教師的教育研究是為了教育教學(xué)的研究，通過(guò)教育教學(xué)的研究，在教育教學(xué)中研究教師從事的教育教學(xué)，實(shí)際工作不應(yīng)當(dāng)是盲目的憑自我感覺(jué)的，而是以研究來(lái)對(duì)待教學(xué)是教育教學(xué)與研究在同一過(guò)程中的密切結(jié)合

公開(kāi)性在行動(dòng)研究的過(guò)程中，教師通過(guò)向合作伙伴介紹自己的問(wèn)題，觀察，發(fā)現(xiàn)和監(jiān)控過(guò)程，傾訴自己的研究心得，使教師之間就教育的改進(jìn)展開(kāi)，探討集思廣益，使行動(dòng)研究不斷調(diào)整和完善

在教育行動(dòng)中研究的研究，其優(yōu)點(diǎn)是適應(yīng)性和靈活性強(qiáng)，行動(dòng)研究簡(jiǎn)便，易行交適合與沒(méi)有接受過(guò)嚴(yán)格教育測(cè)量和教育實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的中小學(xué)教師采用具有評(píng)價(jià)的持續(xù)性和反饋的及時(shí)性行動(dòng)研究，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的持續(xù)性，即診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿

教育研究?jī)H僅為二者學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，研究和行動(dòng)參與性體現(xiàn)。在典型的行動(dòng)研究中，研究人員由專職研究人員，行政領(lǐng)導(dǎo)和第一線教師聯(lián)合構(gòu)成研究人員直接或間接參與方案的實(shí)施

不僅你將行動(dòng)研究方法引往教育管理，課程教學(xué)的方面，都解決跟物理解決當(dāng)中，而且詳細(xì)研究行動(dòng)研究的一個(gè)基礎(chǔ)特點(diǎn)，實(shí)施原則和實(shí)實(shí)際。他認(rèn)為，行為研究更能引起教育時(shí)間的改變，教師應(yīng)該成為科史或者師教學(xué)時(shí)政的研究者

教師專業(yè)發(fā)展途徑師范教育新教師入職輔導(dǎo)新教師在職培訓(xùn)在職進(jìn)修以短期為主，以自學(xué)為主，以業(yè)余為主，新教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校同伴互助教師的自我教育最直接，最普遍的途徑，終身學(xué)習(xí)，專業(yè)引領(lǐng)，行動(dòng)研究，校本研究取向理性取向，也稱理智取向向?qū)＜?/p>

行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)，研究與活動(dòng)的一體化，使教師從工作過(guò)程中學(xué)習(xí)思考，嘗試和解決問(wèn)題，行動(dòng)研究法的特點(diǎn)。如下一研究的目的主要是提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作，解決實(shí)際問(wèn)題，即為行動(dòng)而研究

今天，我們來(lái)繼續(xù)帶背第七章教育行動(dòng)研究一名詞解釋供兩題一教育行動(dòng)研究達(dá)一行業(yè)，通過(guò)研究真實(shí)的學(xué)校教育過(guò)程與情景，以提高自己的教育行動(dòng)質(zhì)量與教育行動(dòng)效率為目的的研究模式

最初，我是在仁愛(ài)中學(xué)推動(dòng)教師閱讀的實(shí)踐上提煉相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的，在教師博覽，中小學(xué)，德育教育時(shí)報(bào)，浙江教育報(bào)等報(bào)刊開(kāi)發(fā)了讓教師愛(ài)讀書(shū)，其實(shí)也不難推動(dòng)教師閱讀的行動(dòng)研究，把暑假變成教師的暑假