美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

教師要積極的參加職前培訓(xùn)于在職培訓(xùn)教師要學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的一般理論，建立專業(yè)責(zé)任感，近幾年較有成效的教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式，有教師發(fā)展，學(xué)校校本培訓(xùn)，制定自我生涯發(fā)展規(guī)劃

教師要積極的參加職前培訓(xùn)于在職培訓(xùn)教師要學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的一般理論，建立專業(yè)責(zé)任感，近幾年較有成效的教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式，有教師發(fā)展，學(xué)校校本培訓(xùn)，制定自我生涯發(fā)展規(guī)劃

第三，建立教師發(fā)展。學(xué)校是平臺教師發(fā)展學(xué)校，是在中小學(xué)基礎(chǔ)上與大學(xué)教育系或?qū)W院合作形成的融合教師值錢在職進修和學(xué)校改革為一體的學(xué)校形式，強調(diào)學(xué)校師教師發(fā)展的場所，學(xué)校應(yīng)具有使教師獲得持續(xù)有效，專業(yè)發(fā)展的功能

五階段非關(guān)注虛擬關(guān)注生存，關(guān)注任務(wù)，關(guān)注自我更新。關(guān)注途徑教師自我自身要有專業(yè)發(fā)展的觀念和意識，尋求自我發(fā)展的途徑。值錢培訓(xùn)師范教育與在職培訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式，由教師發(fā)展學(xué)校校本培訓(xùn)

教師的在職培訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校同伴，互助教師的自我教育教師職業(yè)專業(yè)化條件，教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能，了解該學(xué)科相關(guān)的知識，了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)

教師專業(yè)發(fā)展途徑師范教育新教師入職輔導(dǎo)新教師在職培訓(xùn)在職進修以短期為主，以自學(xué)為主，以業(yè)余為主，新教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校同伴互助教師的自我教育最直接，最普遍的途徑，終身學(xué)習(xí)，專業(yè)引領(lǐng)，行動研究，校本研究取向理性取向，也稱理智取向向?qū)＜?/p>

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容教師作為專業(yè)人員，一般會經(jīng)歷從新手教師到專家教師的過程，這實質(zhì)上就是教師專業(yè)過發(fā)展過程，為瀝青教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。首先要對教師專業(yè)素質(zhì)有一個基本的了解

五中等專業(yè)學(xué)校技工學(xué)校職業(yè)高級中學(xué)文化課專業(yè)課教師資格以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校教師資格六中等專業(yè)學(xué)校技工學(xué)校職業(yè)高級中學(xué)實習(xí)指導(dǎo)，教師資格以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格七高等學(xué)校教師資格成人教育的教師資格按照成人教育的層次，依照善款規(guī)定確定類別

實施教師專業(yè)發(fā)展評價。具體來講，確定教師作為專業(yè)發(fā)展主體的基本理念，注重教師專業(yè)發(fā)展評價的周期性，強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展評價的過程性，倡導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展評價標準的個性化

要注意職業(yè)規(guī)劃，不斷地刷新自我案例。八為幫助教師成長，學(xué)校成立了教育家書院，專門負責(zé)教師的專業(yè)發(fā)展。書院充分考慮到教師發(fā)展的不同需求，設(shè)置了多層次，多類別的教師專業(yè)發(fā)展課程

教師專業(yè)發(fā)展又稱教師專業(yè)成長，是對教師在整個專業(yè)生涯中依托專業(yè)組織專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想，專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程，主要包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個體的專業(yè)發(fā)展

教師個體的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想，專業(yè)知識，專業(yè)能力，專業(yè)心理，品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專業(yè)型教師會教育家型的教師過程

校紀教師學(xué)習(xí)功能體是指學(xué)校教師和其他中小學(xué)獲得大學(xué)的教師或?qū)W者合作組成的共同體分，為專家引領(lǐng)的教師學(xué)習(xí)功能體和機遇合作項目的教師學(xué)習(xí)共同體教師，專業(yè)發(fā)展學(xué)校在線教師學(xué)習(xí)共同體，是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新型的教師自主參加的教師

更是教師專業(yè)發(fā)展的主政地，學(xué)校是營造一個寬松開放成長的氛圍，是否制定目標規(guī)劃，明確教師的培養(yǎng)要求，是否實施民主管理，激發(fā)教師的自我發(fā)展需求，是否建立多種渠道，關(guān)注教師的成長等等，直接影響著教師的專業(yè)發(fā)展水平

教育發(fā)展的一個三種企業(yè)是離職取養(yǎng)，離職企業(yè)實踐反思學(xué)校和文化生態(tài)學(xué)校教育生態(tài)發(fā)展途徑是然后師范教育新教師的主持輔導(dǎo)教師的教師，培訓(xùn)教師，專業(yè)發(fā)展，學(xué)校同伴，呼述教師的自我服務(wù)，實施教育策資格，考核制度。相關(guān)地位是成為一名優(yōu)秀教師，社會經(jīng)驗是經(jīng)驗，他一個標準是教師的素養(yǎng)，作為一個學(xué)生的話