多元智能益智故事

一，語言智能二音樂，智能三邏輯，數(shù)學，智能，四空間，智能五身體凍覺，智能六人際智能七自我認知智能八自然智能。這是加德納提出的多元智能種類，有八種加德納提出的多元智能種類，八種一語言智能二音樂智能

人的智能是多元的，主要包括語言智能，樹立邏輯，智能空間，智能身體運動，智能音樂，智能人際，智能，內(nèi)省智能自然探索，智能存在，智能通過多元智能的探索就可以發(fā)掘出人的潛能

智力三維結構論這個是吉爾福特智力三維一切歐倫激而浮透，是加德納的多元智能的一個加德納的多元智能力多是群因素。論瑟斯頓是三元智力理論，斯騰伯格智力形態(tài)論，卡特爾質疑形態(tài)軟卡特兒

雖然后來又增加了兩種，但這種說法那我們可以先放一放音樂之力，包括在音樂智力，包括包含在多元智能力論的智力因素當中，正確的多元智能力論為新課程改革提供理論依據(jù)也是正確的好

霍華頓加德拉教授指出了多元智能理論，他把人的智能分為八項語言，文字之倫，數(shù)學邏輯，智能視覺空間，智能音樂，旋律，智能，身體運動，智能人際關系，智能，自我認識，智能和自然觀察智能

三、意義多元智能理論帶來的教育新內(nèi)涵教育者樹立正確的學生觀和教學觀，因材施教進行素質教育，推動教育改革的發(fā)展有重要的啟示，還指導教師從多種智能途徑增進學生對學科內(nèi)容的理解

提供科學的教學體系教材，針對中小學生的認知發(fā)展特點，依據(jù)漢語作為第二語言的習得和學習規(guī)律而編寫，開發(fā)中小學生多元智能圍繞同一原點提供圖片活動，練習歌曲故事很多種學習方式

他就提出了多元智能的理論，他強調(diào)，孩子不僅僅是在讀和寫這一方面的能力，它有八個能力就是八大方面的智能教育言，智能邏輯，數(shù)學，智能空間，智能肢體，運動中智能音樂，智能內(nèi)省，智能自然，探索智能和其他智能

多元智能理論認為，每個人身上都各自不同程度的別人出語言，智能邏輯，碩理，智能視覺空間，智能音樂節(jié)奏之囊，身體運動之囊，人際交往，智能個人反省智能，自然觀察智能等

今天，我要朗讀多元智力思維導圖，那多元智能包括這些語言培養(yǎng)詞匯能力和調(diào)整字詞無限組合的能力，數(shù)學培養(yǎng)數(shù)字能力和調(diào)整無限的數(shù)字世界的能力以及邏輯思維的能力，空間處理三維空間的能力和協(xié)調(diào)

歷史學科的表現(xiàn)性要根據(jù)歷史學科自身特點和多元智能的理論，基于表現(xiàn)性評價的歷史活動，包括撰寫論文，繪制，美術，作品，歷史專題資料的搜集和歷史游戲活動等，都可以稱為表現(xiàn)性評價

提高學生參與度的教學策略。一多元互動策略是從多個角度采取多種形式，利用多種資源進行個性需求的多種整合互動，形成多元智能的個性化教學策略，目的是培養(yǎng)學生自主合作，探究的能力，綜合構建的能力

內(nèi)省智能人際智能自然探索智能和存在智能多元智能理論對現(xiàn)代學前教育的影響主要有以下幾個方面一尊重教育的公平性，形成有教無類的教育觀念，尊重兒童的差異性，重視因材施教

根據(jù)加德納的多元智能結構語言，智能音樂，智能數(shù)學，邏輯，智能視覺空間，智能身體，運動，智能人際交往，智能自省智能和自然觀察，智能八種智能孩子的學習潛質進行合理的評價與引導

二是注重從孩子個體立場出發(fā)的真實場域，護孩子們的天性，激發(fā)孩子們的潛能，需要新的物理環(huán)境，語言，環(huán)境，人際互動與文化情境。這樣的情景在建立起孩子們的日常樸素概念與科學概念之間搭起了橋梁，增強了孩子們對多元智能體驗