漢語交際

根據以上有關對漢語教學性質的分析，我們可以歸納一下對外漢語教學的特點，一以培養(yǎng)漢語交際能力為目標，不是讓已具備漢語運用能力的本族人掌握更多的語言和文化知識，而是讓作為第二語言的學習者掌握用漢語進行聽說，讀寫交際活動的能力

語言交際是交際雙方通過口頭或書面的語言活動進行表達和理解，表達往往采用讀和寫的方式理解，往往采用讀和聽的方式。語言作為交際工具的特征，啟示我們一交際工具是語言的本質功能，這就決定了對外漢語教學的根本，目的是為了讓學習者掌握運用漢語進行交際的能力

考漢語交際能力，語言分析能力，教學設計能力與教學資源應用能力，課堂活動組織能力，課堂管理能力，中國文化闡釋與傳播能力，跨文化交際及適應能力，用外語進行交際和輔助教學能力，國際漢語教師職業(yè)道德修養(yǎng)，心理素質，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力，現(xiàn)代漢語技術應用能力等等

第六個方向就是漢語國際教育碩士，它是和國際漢語教師職業(yè)相銜接的一個專業(yè)學位，只要研究漢語言，文化，漢語教學技能以及跨文化交際等，它的主要方向就是對外國人進行漢語教學

跨文化交際理論，教材編寫，理論等相關學科理論，如語言學，教育學，心理學及其各分支學科理論目的與語言學理論，如漢語言學包括漢語語音學，漢語詞匯學，漢語法學，漢語篇章，語言學等

踐行實用性的原則，靈活的運用教學原則。好的這部分最重要的就是對外漢語教學的基本教學原則有十點，第一點是要掌握漢語的基本知識和基本技能，培養(yǎng)運用漢語進行交際的能力原則

漢語國際教育專業(yè)你以為他研究漢語，實際上更要求英語報漢語國際教育專業(yè)，旨在培養(yǎng)掌握扎實的漢語基礎知識，具備中國文學，中國文化，跨文化交際等方面的專業(yè)知識與能力的人才

該體系的最大突破是將國內的地方，普通話和海外的大華語均認定為合格的語言標準，將漢語拼音認定為國際漢語教學合格的文字標準，語言標準的突破，以海內外漢語事實和漢語交際式設備基礎文字標準的突破，以教學實踐及其對標準需求為依據

漢語課堂課程教學標準的制定是對漢語作為第二語言課程的內容與目標的梳理和描述，旨在為漢語教學機構和教師在教學計劃制定學習者語言能力，交際能力培養(yǎng)評測和教材編寫等方面提供參考依據和參照標準

語用文化是培養(yǎng)語言交際能力的主要內容，是對外漢語教學中文化因素造學的重點之一，可以和功能意念的教學和語用規(guī)則的造學結合和在一起對外漢語教學中常用的基本的語用文化

對外漢語教學非常重要，仔細聽對外漢語教學首先要向外國學習者傳授漢語的基本知識，培養(yǎng)運用漢語的能力及語言交際能力，同時還要發(fā)展學生的智力和體力，并對學生進行勤奮學習，良好道德，遵紀守法，團結友好等方面的教育

語言交際式交際雙方通過口頭或書面的言語活動進行表達和理解，表達往往采用讀和寫的方式理解，往往采用聽和讀的方式，語言作為交際工具的特征，啟示我們一交際工具是語言的本質功能，這就決定了對外黑宇教學的根本目的標是為了讓學習者掌握運用漢語進行教學的能力

因此，教師要把跨文化交際列入語言教學，尤其是第二語言教學的一個重要環(huán)節(jié)，運用不同的就學方法進行跨文化交接教學，以漢語作為第二語言教學為例，一提問之后，解釋在練習漢語時必要的文化知識錄

二，基本國情和文化背景知識只目的與國家的基本國情知識，雖然與語言結構沒有直接的關系，也不一定造成交際中的誤解，但卻是掌握目的與和進行目的與交際所必須的是第二語言教學的一個組成部分，運用漢語進行交際的第二語言學習者

于是，陶板河對偶劇河流形成了對聯(lián)，隨著發(fā)展對聯(lián)的應用范圍逐漸擴大，不僅用于春節(jié)，還用以裝飾和交際對聯(lián)的制作，充分利用了漢語漢字在英譯行方面的特點為人們所喜聞。樂見漢語用漢字記錄一個漢字，往往能夠記錄多個意象，這樣就可以