創(chuàng)造能力教與學(xué)

口語(yǔ)交際教學(xué)重在交際過(guò)程中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)能力的通俗含義是學(xué)生原來(lái)不會(huì)的?，F(xiàn)在會(huì)了這里有教與學(xué)的因素，在并不是簡(jiǎn)單的把日常的生活情景搬到教室里來(lái)活動(dòng)一番，從見(jiàn)到大量教案和教學(xué)實(shí)力看，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)

故表述正確教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)表述錯(cuò)誤教學(xué)是在國(guó)家教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)，共同組成的一種活動(dòng)教學(xué)任務(wù)，除了使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)形成基本技能技巧之外，還要發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀，良好的思想，品德，健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)

根據(jù)從事活動(dòng)的創(chuàng)造性程度的高低能力可分為模仿能力和創(chuàng)造能力，根據(jù)能力在人的一生中的不同發(fā)展趨勢(shì)以及能力和先天稟賦與社會(huì)文化因素的關(guān)系，能力可分為流體能力和晶體能力，流體能力也稱液體能力

是創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)造性是由人的認(rèn)知能力，個(gè)性傾向和社會(huì)環(huán)境相互作用產(chǎn)生的行為結(jié)果，因此，可以從以下四個(gè)方面來(lái)探索創(chuàng)造性的培養(yǎng)途徑。一培養(yǎng)創(chuàng)造性認(rèn)知能力，培養(yǎng)創(chuàng)造新的知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是提高創(chuàng)造性的基礎(chǔ)二，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。二注重創(chuàng)造性，個(gè)性的塑造

創(chuàng)造能力是指不依據(jù)現(xiàn)成的模式或程序，獨(dú)立的掌握知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和創(chuàng)造新的方法的能力。發(fā)展的個(gè)體差異一能力發(fā)展水平的差異能力，發(fā)展水平有高低的差異，但就全人類來(lái)說(shuō)，能力的個(gè)體差異呈正態(tài)分布

一般大公司對(duì)管理人員能力要求有書(shū)面表達(dá)能力，口頭表達(dá)能力，分析問(wèn)題能力，解決問(wèn)題能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，人際交往能力，決策能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神應(yīng)變能力，組織與計(jì)劃能力，感冒，風(fēng)險(xiǎn)能力等

一般大公司對(duì)管理人員能力的要求有書(shū)面表達(dá)能力，口頭表達(dá)能力，分析問(wèn)題能力，解決問(wèn)題能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，人際交往能力，決策能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神應(yīng)變能力組織與計(jì)劃能力

一般大公司對(duì)管理人員能力的要求有書(shū)面表達(dá)能力，口頭表達(dá)能力，分析問(wèn)題能力，解決問(wèn)題能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，人際交往能力，決策能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神應(yīng)變能力，組織與計(jì)劃能力，感冒，風(fēng)險(xiǎn)能力等

人際交往能力，決策能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神應(yīng)變能力，組織與計(jì)劃能力感，冒險(xiǎn)，感冒，風(fēng)險(xiǎn)能力等了解自己的能力傾向，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面第一能力測(cè)驗(yàn)給介入業(yè)權(quán)威的測(cè)驗(yàn)

三能力的劃分就是按能力的構(gòu)造可以分為一般能力和特殊能力。按從事活動(dòng)時(shí)創(chuàng)造性程度的高地可以二分為模范能力和創(chuàng)造能力，根據(jù)能力在人一生中不同的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，分為流體能力和晶體能力

和創(chuàng)造能力原認(rèn)知能力，創(chuàng)造能力，社會(huì)時(shí)間活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)基本途徑。要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，就英才早訓(xùn)英九英才施教早就是早期的一個(gè)能力的培養(yǎng)訓(xùn)，就是對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練

介于教育學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)之間并促進(jìn)活動(dòng)的人際關(guān)系的活動(dòng)，教師與學(xué)生的自身的教師與學(xué)生的自身內(nèi)在關(guān)系中構(gòu)成的，以往的教與學(xué)的概念僅限于第一份酬耳詩(shī)落了第二半籌與第三半籌

小紅做老師之后，教學(xué)才能創(chuàng)造能力特別突出。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型的教師就指的是小紅，他的教學(xué)能力和創(chuàng)造能力，他這項(xiàng)才能的一個(gè)高度發(fā)展是屬于某個(gè)方面特別有厲害的人，是某個(gè)才能的高度發(fā)展

決策能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神應(yīng)變能力有自己計(jì)劃能力，感冒，風(fēng)險(xiǎn)能力的了解，自然能力趨向可以通過(guò)以下良的方式第一，能力測(cè)試可以借助一些權(quán)威的測(cè)量策略量表對(duì)自己的職業(yè)能力傾向做一個(gè)比較可觀的見(jiàn)底

創(chuàng)造性是個(gè)體利用一定內(nèi)外條件產(chǎn)生新穎，獨(dú)特，有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值產(chǎn)品的能力與相應(yīng)的人格特征，整合的心理品質(zhì)，創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性，認(rèn)知品質(zhì)，創(chuàng)造性，認(rèn)人格，品質(zhì)，創(chuàng)造性，適應(yīng)品質(zhì)，創(chuàng)造性的培養(yǎng)