教育與人的發(fā)展

本章從一般理論的角度探討教育與受教育者個(gè)體發(fā)展的相互關(guān)系問(wèn)題，集中分析教育觀與個(gè)體發(fā)展觀的關(guān)系，以及影響個(gè)體發(fā)展的因素等兩大問(wèn)題，這必將涉及許多與人本身有關(guān)的知識(shí)印象。俄國(guó)教育家巫師司機(jī)所說(shuō)的那樣，凡事與人有關(guān)的一切知識(shí)都與教育有關(guān)

上次我們講到了教育與社會(huì)的發(fā)展，今天我們來(lái)講教育學(xué)第二章教育基本規(guī)律中第二個(gè)點(diǎn)教育與人的發(fā)展教育能否培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，很重要的意點(diǎn)就是看它是否遵循了人的發(fā)展規(guī)律

發(fā)展與教育心理發(fā)展的一般規(guī)律與教育人的心理發(fā)展，指?jìng)€(gè)體從出生到衰老的整個(gè)生命過(guò)程所發(fā)生的持續(xù)而穩(wěn)定的內(nèi)在心理變化過(guò)程主要包括認(rèn)知與人格的兩個(gè)方面，以認(rèn)知發(fā)展一般規(guī)律與教育一認(rèn)知的含義與規(guī)律

下一個(gè)第四節(jié)教育與人的發(fā)展，一人的發(fā)展概述，生理發(fā)展體現(xiàn)在身高體重，骨骼，肌肉，身體發(fā)展，身高體重都在不斷的發(fā)展。心力發(fā)展體現(xiàn)在認(rèn)知情感，個(gè)性。心理發(fā)展是認(rèn)知情感，個(gè)性思維相關(guān)的發(fā)展，生理發(fā)展是心理發(fā)展的基礎(chǔ)

人的心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到衰老的整個(gè)生命過(guò)程所發(fā)生的持續(xù)而穩(wěn)定的。內(nèi)在心理變化的過(guò)程主要包括認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展兩個(gè)方面，心理發(fā)展與教育的關(guān)系，心理發(fā)展是有效教育的背景和前提

第三章教育與人的發(fā)展內(nèi)涵。個(gè)體的發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)人從生命開始到生命結(jié)束的全人生中，不斷發(fā)生身心發(fā)展兩方面積極變化過(guò)程。它包括了生理發(fā)展和心理發(fā)展兩個(gè)部分

歌舞，繪畫等綜合藝術(shù)作為教育的重要組成部分，與人類的生活，教育及人的發(fā)展緊密相關(guān)，不僅與體育治愈德育有關(guān)，更與人格教育，藝術(shù)教育，情感教育有著難以分割的聯(lián)系，導(dǎo)致人們有益和無(wú)益的混淆，其區(qū)別以致在強(qiáng)調(diào)美育的人格教育

二部分教育的第二部分教育的基本規(guī)律。第一章教育與人道發(fā)展交易然的發(fā)展個(gè)性，身心發(fā)展的概念，生理發(fā)展心理發(fā)展個(gè)性，身心發(fā)展的規(guī)律順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個(gè)別差異性，穩(wěn)定性和可變性，整體性，個(gè)性身心并發(fā)展的動(dòng)因內(nèi)發(fā)論外受論

第二章教育與人的發(fā)展。第一節(jié)人的發(fā)展概念與基本特征一概念級(jí)構(gòu)成部分以發(fā)展的概念發(fā)展這一概念在十八世紀(jì)后才被才逐漸為人們所接受。后來(lái)得到了進(jìn)化論者的科學(xué)程度，成為人們描述社會(huì)和人生時(shí)的一個(gè)常用詞，也成為教育學(xué)中的一個(gè)脊背概念

強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，重視科學(xué)教育與人文教育的有機(jī)結(jié)合，不僅發(fā)展學(xué)生的智力，也發(fā)展他們的體力，不僅使學(xué)生具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，也具有強(qiáng)烈的人文精神，促進(jìn)學(xué)生全面的充分的發(fā)展

第二節(jié)教育與人的發(fā)展。首先，關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的概念，個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體，在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極方向變化的過(guò)程

在對(duì)教育進(jìn)行研究的過(guò)程當(dāng)中，我們要充分的認(rèn)識(shí)到教育與社會(huì)的發(fā)展與人的發(fā)展之間有什么樣的一個(gè)關(guān)系，這是第一大部分咱們所要完成的內(nèi)容，也是咱們第一講當(dāng)中所要重點(diǎn)講述的

無(wú)時(shí)無(wú)地不伴隨著情感的參與，情感發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展并存，情感教育與認(rèn)知教育融合情感教育滲透于德智體美勞珠玉之中，是原來(lái)分離的珠玉實(shí)現(xiàn)功能性的統(tǒng)一，從研究人的情感與人的生存，發(fā)展的道德關(guān)系，認(rèn)知關(guān)系，審美關(guān)系，價(jià)值關(guān)系中取得最佳的融合狀態(tài)

第四節(jié)教育與人的發(fā)展。十九人的身心發(fā)展的一般規(guī)律發(fā)展規(guī)律一順序性表現(xiàn)特點(diǎn)是由低級(jí)到高級(jí)量變到質(zhì)變的過(guò)程，教育要求由低到高，循序漸進(jìn)，而階段性表現(xiàn)特點(diǎn)就是不同年齡階段有不同的特征和不同的矛盾

把育人作為目的的教育把育人放在重要位置上，把教教育學(xué)生成人放在首要位置上，與人也要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代人作為職業(yè)要求，以育人為目的的教育必須實(shí)施全面發(fā)展的教育，最終達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的