行政職業(yè)能力測驗(yàn)

這些語言測驗(yàn)有各種各樣的名稱，如成績測驗(yàn)，水平測驗(yàn)?zāi)芰?，傾向測驗(yàn)，診斷性測驗(yàn)，安置性測驗(yàn)，常模參照性測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，參照性測驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)?zāi)芰y驗(yàn)速度測驗(yàn)

如智力測驗(yàn)成就測驗(yàn)?zāi)芰y向能力傾向測驗(yàn)的，對(duì)于人格測驗(yàn)，興趣測驗(yàn)，態(tài)度，量表等不存在難度問題，因?yàn)檫@些測驗(yàn)的題目的答案沒有正確或錯(cuò)誤之非就難度與迅速間的關(guān)系而言，并沒有簡單的對(duì)應(yīng)關(guān)系

測驗(yàn)的類型根據(jù)測驗(yàn)的屬性劃分為成，就測驗(yàn)、智力測驗(yàn)?zāi)芰?，傾向測驗(yàn)、人格測驗(yàn)。根據(jù)測驗(yàn)在教學(xué)中的作用劃分為準(zhǔn)備性測驗(yàn)，安置性測驗(yàn)，診斷性測驗(yàn)，形成性測驗(yàn)，終結(jié)性測驗(yàn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化程度劃分為標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)、教師自編測驗(yàn)

認(rèn)知測驗(yàn)又稱認(rèn)知能力測驗(yàn)，從認(rèn)知的角度對(duì)部分能力進(jìn)行測驗(yàn)測量的是與人的認(rèn)知活動(dòng)有關(guān)的心理特征，包括智力測驗(yàn)?zāi)芰A向測驗(yàn)和教育測驗(yàn)，人格測驗(yàn)適用測驗(yàn)方法對(duì)人格電行測量測出在一定情境下，經(jīng)常表現(xiàn)出來的典型行為和人格特克制，比如動(dòng)機(jī)興趣，愛好，情感，性格，氣質(zhì)，價(jià)值觀等

美國都市準(zhǔn)備測驗(yàn)是典型的準(zhǔn)備測驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)測驗(yàn)的類型調(diào)查，測驗(yàn)，診斷性測驗(yàn)，準(zhǔn)備性測驗(yàn)，選拔與安置測驗(yàn)學(xué)歷與職業(yè)水平測驗(yàn)用作研究工具的測驗(yàn)，心理測驗(yàn)中影響最大的是智力測驗(yàn)，也較普通能力測驗(yàn)

由于對(duì)能力的認(rèn)定與實(shí)施目的不同，實(shí)際使用時(shí)能力測驗(yàn)被分位智力測驗(yàn)，形象測驗(yàn)和成就測驗(yàn)，心理測驗(yàn)最早是為篩選學(xué)習(xí)困難兒童而編制的智力測驗(yàn)。但由于在理論上至今仍然未能給智力下一個(gè)公認(rèn)的明確定義

需要注意的是，增加測驗(yàn)長度的效果應(yīng)遵循報(bào)酬遞減率原則測驗(yàn)過長是得不償失的，有時(shí)反而會(huì)引起受測者的疲勞和反感，而降低可靠性測驗(yàn)難度，對(duì)信度的影響只存在于某些測驗(yàn)中，如智力測驗(yàn)，成就，測驗(yàn)，能力傾向測驗(yàn)等

二，測驗(yàn)及其種類測驗(yàn)是指通過一定的儀器和試題所引起的受測者的行為樣本進(jìn)行測量的系統(tǒng)程序測驗(yàn)。作為教育測量的主要工具，可按不同標(biāo)準(zhǔn)加以分類，按測驗(yàn)的功能分類包括學(xué)技測驗(yàn)，能力測驗(yàn)，人格測驗(yàn)

根據(jù)多年的研究結(jié)果，一般的能力測驗(yàn)和成就測驗(yàn)的信度系數(shù)都在零點(diǎn)九里以上，有的可以達(dá)到零點(diǎn)九五，而人格測驗(yàn)，興趣，態(tài)度，價(jià)值觀等測驗(yàn)的信度一般在零點(diǎn)八零到零點(diǎn)八五火更高些

由于成人具有不認(rèn)真做測驗(yàn)的傾向，因此組測者應(yīng)強(qiáng)調(diào)測驗(yàn)的目的，強(qiáng)調(diào)測驗(yàn)對(duì)他們有利的方面，這樣才能激發(fā)他們在能力測驗(yàn)中做最大努力，也能減少在人格側(cè)印中的偽裝測驗(yàn)實(shí)施的程序及要素第一指導(dǎo)語

臨床研究表明，數(shù)字廣度測驗(yàn)對(duì)治理對(duì)智力較低者測的是短時(shí)記憶能力，但對(duì)智力較高者實(shí)際測量的是注意力且得分未必高詞匯。此測驗(yàn)主要測驗(yàn)人的源于理解能力與抽象概括能力有關(guān)，同時(shí)能在一定程度上了解其知識(shí)范圍和文化背景

然而，無論是測驗(yàn)編制者還是測驗(yàn)使用者，主要關(guān)心的是沉默團(tuán)體的成員成就，測驗(yàn)和能力傾向測驗(yàn)適當(dāng)?shù)拈L摩團(tuán)體，包括目前和潛在的競爭者比較廣泛的能力和性格測驗(yàn)。腸魔團(tuán)體通常也包括同樣年齡或同樣教育水平的手冊者

八六四測驗(yàn)的種類測驗(yàn)名稱、論文式測驗(yàn)主，也就是主觀式測驗(yàn)、客觀式測驗(yàn)、問題，情境測驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)。相對(duì)于教師自編試題的測驗(yàn)而言，論文式測驗(yàn)描述是少量的論述題，系統(tǒng)回答優(yōu)點(diǎn)是能有效測定學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)來分析和認(rèn)識(shí)問題的能力

為此，我們必須了解測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋與報(bào)告的基本原則和方法，以測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的綜合分析心理測驗(yàn)結(jié)束以后的評(píng)分兒是給每位受測者的治理能力或人格特征做出定量分析，如智力測驗(yàn)之后的智商分?jǐn)?shù)

人際交往能力，決策能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神應(yīng)變能力，組織與計(jì)劃能力感，冒險(xiǎn)，感冒，風(fēng)險(xiǎn)能力等了解自己的能力傾向，可以通過以下幾個(gè)方面第一能力測驗(yàn)給介入業(yè)權(quán)威的測驗(yàn)