建筑鉛筆風(fēng)景畫寫生技法與作品分析

第七章線描人物的寫生教學(xué)提示線描人物的寫生也是本教程的一個重要環(huán)節(jié)，它是線描學(xué)習(xí)中的實(shí)用環(huán)節(jié)，如何把前幾章學(xué)到的理論與技法，知識應(yīng)用到寫生之中，如何觀察物象以及面對人物模特兒

色彩技法與創(chuàng)作路程編著第一節(jié)宿舍寫生一般指水粉畫的單色繪畫寫生主要是用黑白和黑白配合建圖杠一的無限豐富的灰色來真實(shí)描繪形象和調(diào)子，有時也用棕色等深暗的膚色與黑白結(jié)合來完成作業(yè)

吳冠中將風(fēng)景畫的第一筆選擇落在了魯迅的故鄉(xiāng)，浙江紹興，他將魯迅筆下一律蕭瑟而又充滿希望的故鄉(xiāng)。在線的此后，吳冠中開始獨(dú)自一人背起畫下到全國各地寫生以外，寫生文化也是一件很艱苦的

表情達(dá)意的鋼筆畫的作品來說，確實(shí)是理想的工具，素解的性質(zhì)的快速技法和精密描寫的公系技法轉(zhuǎn)換關(guān)鍵在于心理上要適應(yīng)過來。迅捷自然是速息技法的特點(diǎn)，而要表達(dá)出復(fù)雜的建筑折策圖，一般的效果就要很好地利用

案例分析在高中美術(shù)鑒賞課上，金老師為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解美術(shù)的傳承與創(chuàng)新這一抽象的美術(shù)理論選用宋代畫家范寬西山行旅圖和當(dāng)代畫家黃賓虹的湖濱山居兩幅作品的圖片，用多媒體展示給學(xué)生，并對作品的題材，技法，意境等進(jìn)行細(xì)致的分析，以此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對這一美術(shù)理論問題進(jìn)行討論

已經(jīng)把風(fēng)景畫畫到了極致，浪漫為時期的風(fēng)景畫家康斯特波爾洛蘭是最完美的風(fēng)景畫家，被認(rèn)為是英國最偉大畫家的套，也曾經(jīng)要求把自己的海港作品與洛蘭的海港作品掛在一起展出以表達(dá)

浪漫主義時期的風(fēng)景畫家康斯特布爾也說洛蘭是最完美的風(fēng)景，畫家，被認(rèn)為是英國最偉大畫家的透納，也曾要求把自己的海港作品與洛蘭的海港作品掛在一起展出，以表達(dá)對洛蘭的敬意

非文學(xué)作品的閱讀，尤其是中國現(xiàn)代以來的非文學(xué)作品，國外的非文學(xué)作品的閱讀實(shí)際上是被大綱放逐了，因?yàn)槟切┙ㄖ诂F(xiàn)代理性分析基礎(chǔ)上的文本內(nèi)涵的要求，用現(xiàn)代理性分析的閱讀方式去解讀

學(xué)生回答后，教師總結(jié)一內(nèi)容分析二技法特色賞析三藝術(shù)家觀念分析設(shè)計(jì)理由，通過多種教學(xué)方法，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對意象藝術(shù)的特點(diǎn)有更深入的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對作品的分析，評述能力環(huán)節(jié)

中美國和建筑師盧伊斯莎利文說過由五官感受和聯(lián)決做出的完整，而具體的分析為理智做出的抽象分析奠定了基礎(chǔ)空間與感官體驗(yàn)，也就是身體性的體驗(yàn)的密切關(guān)系，是以創(chuàng)造建筑作品的特定材料為中介而建立起來的

冰湖山居圖有利于學(xué)生理解美術(shù)的傳承與創(chuàng)新這一抽象的美術(shù)理論金老師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞系列教學(xué)設(shè)計(jì)時，從作品的題材，技法，意境等進(jìn)行細(xì)致的分析，以此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對這一美術(shù)理論問題進(jìn)行討論思考

雖說康斯泰伯爾取于自然的繪畫和素描是強(qiáng)烈情感的產(chǎn)物，但他從不偏愛戲劇性的歷史題材，風(fēng)景畫，尤其是崇高的自然景觀，而這恰恰是痛納當(dāng)年尤為知名之處，雄心勃勃而又多產(chǎn)的透納具備精湛的技法和技能

中英同時介入私營銀行及私人高利貸太多，債務(wù)越來越重，而且中國標(biāo)準(zhǔn)鉛筆廠離開上海已有七八年長城鉛筆廠，上海鉛筆廠先后填補(bǔ)了我們撤走后的市場，中國標(biāo)準(zhǔn)鉛筆廠這次卷土重來就得與這兩家爭奪市場，加上產(chǎn)品質(zhì)量不如人，我們在戶是無利于上海鉛筆廠和長城鉛筆場景分析了上述情況之后，我認(rèn)識到我們必須心立住腳在謀求發(fā)展，否則我們隨時都有被上述兩家鉛筆廠擊垮的危險

此外，作為中國化三許寫生，它是在三許之中的，是游走的體驗(yàn)，篩取的過程是誤我交融情景交融式的，而非對象性的山水畫寫生中的作品呈現(xiàn)，使筆墨的三群語言轉(zhuǎn)化為適應(yīng)語言的過程

知識與技能目標(biāo)學(xué)習(xí)國畫的用筆用墨技法能夠運(yùn)用國畫的筆墨技法，創(chuàng)作一幅花鳥畫作品過程與方法目標(biāo)，通過對花鳥化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力和造型表現(xiàn)能力，情感，態(tài)度，價值觀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對國畫的樂愛，提升對美術(shù)的興趣