北京語言大學(xué)對(duì)外漢語教學(xué)名師訪談錄

呂必松先生曾任北京語言學(xué)院現(xiàn)北京語言大學(xué)院長和漢字世界漢字教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長，多年長期領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。我國的對(duì)外漢語、對(duì)外漢語教學(xué)工作教學(xué)和研究的實(shí)踐是他清楚地認(rèn)識(shí)到不以字為基礎(chǔ)

第一節(jié)對(duì)外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)語言學(xué)是研究語言的科學(xué)對(duì)外漢語教學(xué)是研究語言教學(xué)的科學(xué)言者的關(guān)系是不言而喻的，不能是研究語言普遍性質(zhì)，共同規(guī)律和一般原理的理論語言學(xué)過程

對(duì)外漢語教學(xué)方法與技巧，北京語言大學(xué)出版社總策劃崔希亮，王璐江我們學(xué)習(xí)一下貝字句，被字句的主語是壽事，通過介詞被叫讓引出動(dòng)作行為的失事。貝字句的謂語動(dòng)詞總帶有其他成分說明動(dòng)作行為的結(jié)果，程度，時(shí)間等

這場爭論的結(jié)果使對(duì)外漢語教學(xué)界對(duì)文化問題的研究更為重視，提高了語言教學(xué)中的文化意識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步明確了語言教學(xué)與文化教學(xué)之間的關(guān)系，以及語言教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容和原則

第八章對(duì)外漢語教學(xué)理論與應(yīng)用。呂碧松把對(duì)外漢語教學(xué)看作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，認(rèn)為總體設(shè)計(jì)是根據(jù)語言規(guī)律，語言，學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律，在全面分析第二，語言教學(xué)的各種主客觀條件

漢語教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)漢語教學(xué)與世界漢語教學(xué)的關(guān)系。作為第二語言的漢語教學(xué)大體上包括兩個(gè)方面在使用漢語的環(huán)境中進(jìn)行漢語作為第二語言的教學(xué)，即對(duì)外漢語教學(xué)在非漢語環(huán)境進(jìn)行的漢語作為外語的教學(xué)

對(duì)外漢語教學(xué)的文化教學(xué)內(nèi)容有三條原則是語言的，交際的，對(duì)外的文化，教學(xué)的三個(gè)層次是語言的文化因素，基本國情和文化背景知識(shí)，專門性文化知識(shí)，文化教學(xué)的三個(gè)層次當(dāng)中，最重要的是語言的文化因素

這一年，中國社會(huì)科學(xué)院召開的北京地區(qū)語言學(xué)科規(guī)劃座談會(huì)上，第一次提出把對(duì)外漢語教學(xué)作為一門專作為一個(gè)專門學(xué)科來研究，并在與會(huì)的專家學(xué)者中形成共識(shí)，反映在會(huì)后發(fā)表的北京地區(qū)語言學(xué)科規(guī)劃座談會(huì)，簡化中見中國語文一九七八年第一期

不論是研究語言普遍性質(zhì)，共同規(guī)律和一般原理的理論語言學(xué)，或稱普通語言學(xué)，還是對(duì)某一語言的事實(shí)進(jìn)行描寫，其規(guī)律進(jìn)行揭示的具體語言，學(xué)如漢語言學(xué)都對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐起著很大的指導(dǎo)作用

第二個(gè)是對(duì)外漢語教學(xué)是第二語言教學(xué)這一性質(zhì)時(shí)，對(duì)外漢語教學(xué)不同于第一語言記，母語母語文教學(xué)無論是小學(xué)還是中學(xué)的語文教學(xué)，都是在學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了母語，聽說讀寫的基本技能，有了母語熟練的

對(duì)外漢語教育學(xué)引論第四章第三節(jié)對(duì)外漢語教學(xué)的文化學(xué)基礎(chǔ)二一對(duì)外漢語教學(xué)相關(guān)的文化教學(xué)。在如何對(duì)待第二語言教學(xué)與文化的關(guān)系問題上，國內(nèi)外都出現(xiàn)過只重視語言結(jié)構(gòu)而忽視有關(guān)的文化教學(xué)的現(xiàn)象

語用文化是培養(yǎng)語言交際能力的主要內(nèi)容，是對(duì)外漢語教學(xué)中文化因素造學(xué)的重點(diǎn)之一，可以和功能意念的教學(xué)和語用規(guī)則的造學(xué)結(jié)合和在一起對(duì)外漢語教學(xué)中常用的基本的語用文化

對(duì)外漢語研究的核心內(nèi)容是對(duì)外漢語教學(xué)通過研究漢語作為第二語言交易學(xué)的全過程和整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的各種內(nèi)部和外部的因素及其相互作用，揭示漢語作為第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的本質(zhì)特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律

為第二語言教學(xué)如何在浩如煙海的文化中區(qū)分輕重緩急，確定主要教學(xué)內(nèi)容，特別是教學(xué)重點(diǎn)建立了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)語言教學(xué)有實(shí)際意義這一觀點(diǎn)不僅在對(duì)外漢語教學(xué)界在外語教學(xué)界也得到很多學(xué)者的贊同

語言學(xué)和漢語言學(xué)一般指作為母語研究的漢語言學(xué)是對(duì)漢語是對(duì)外漢語教學(xué)的理論基礎(chǔ)，本學(xué)科研究漢語起指導(dǎo)作用，但他不能代替本學(xué)科對(duì)漢語的研究。文學(xué)科需要從第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)這一新的角度來描述漢語研究漢語