大學(xué)課程的建構(gòu)性研究

第一，課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性目標(biāo)取向的課程評(píng)價(jià)正在被過(guò)程取向的評(píng)價(jià)所超越評(píng)價(jià)，即研究評(píng)價(jià)，即合作性，意義建構(gòu)等理念已經(jīng)深入人心，質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，被認(rèn)為是基本的評(píng)價(jià)方略

如果聽(tīng)了這一講，是否也弄清楚了加拿大大學(xué)的研究生培訓(xùn)證書(shū)課程與加拿大著名大學(xué)的研究生院碩士研究生學(xué)位文憑課程的區(qū)別和不同研究生培訓(xùn)證書(shū)課程不是碩士研究生的學(xué)位課程

第一，課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性目標(biāo)取向的課程評(píng)價(jià)正在被過(guò)程取向的評(píng)價(jià)所超越評(píng)價(jià)，即研究評(píng)價(jià)，即合作性，意義建構(gòu)等理念已經(jīng)深入人心，質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，被認(rèn)為是基本的評(píng)價(jià)方略

換言之，認(rèn)知建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)意義的雙向建構(gòu)過(guò)程，其中的典型代表理論是維特羅克的生成，學(xué)習(xí)理論和斯皮羅等人的認(rèn)知。靈活理論認(rèn)知建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)改革的具體指導(dǎo)主要表現(xiàn)在反對(duì)僵化統(tǒng)一的課程目標(biāo)，堅(jiān)持課程目標(biāo)的開(kāi)發(fā)性和彈性

跨學(xué)科主題思政資源的開(kāi)發(fā)和體系建構(gòu)旨在挖掘分散在不同學(xué)科中的德育因子或潛在的德育資源，借助多種路徑跨學(xué)科建構(gòu)獨(dú)立性與柔和性并存，單一型與整體型共生策略化與課程化并行的活動(dòng)德語(yǔ)課程，情景，德語(yǔ)課程體驗(yàn)，德語(yǔ)課程議題，德語(yǔ)課程，實(shí)踐，德語(yǔ)課程評(píng)價(jià)，德語(yǔ)課程等小切入大格局系統(tǒng)，整合三發(fā)展性

在社會(huì)工作研究中，個(gè)案研究方法是定性研究的方法之一，定性研究?jī)?nèi)容及其優(yōu)點(diǎn)略定性研究與反實(shí)證，主義方法論和建構(gòu)主義方法論呼應(yīng)反實(shí)證，主義方法論和建構(gòu)主義方法論主要內(nèi)容和特點(diǎn)

四，課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)?？傮w來(lái)看，世界各國(guó)課程的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)如下發(fā)展趨勢(shì)，一目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)正在被過(guò)程取向的評(píng)價(jià)和主體取向的評(píng)價(jià)，所超越評(píng)價(jià)及研究評(píng)價(jià)及合作性意義建構(gòu)等理念已深入人心，致信評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，被人為是最基本的評(píng)價(jià)方略

本書(shū)嘗試建構(gòu)課程，視域作業(yè)，關(guān)雷作為理論基礎(chǔ)，建構(gòu)課程視域作業(yè)觀，并不意味著該理論的內(nèi)行都是全新創(chuàng)造的，也并不意味著全面否定其他作業(yè)思想的合理性，而是還是用課程視域這一概念，綜合歷史上有關(guān)作業(yè)思想的精華，完善現(xiàn)有作業(yè)思想中的一些不足

在擁有大學(xué)精品課程開(kāi)發(fā)行動(dòng)學(xué)習(xí)是相輔相成的。就如譚軍國(guó)在精品課程是怎樣煉成的，一書(shū)中所提出在建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上，對(duì)有問(wèn)題沒(méi)有答案的并購(gòu)問(wèn)題，采取行動(dòng)學(xué)業(yè)方式找答案達(dá)共識(shí)

修讀碩士研究生的學(xué)位課程，或者為選擇加拿大醫(yī)學(xué)研究大學(xué)提供了碩博連讀五年課程的中國(guó)留學(xué)生申請(qǐng)人都需要在各自的大學(xué)選課的時(shí)候，對(duì)于自己的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃要考慮周全一些

還在中國(guó)幾所很著名的大學(xué)當(dāng)科作教授，除此以外，還在美國(guó)的波克里大學(xué)和英國(guó)的劍橋大學(xué)當(dāng)科作。教授講的課程就是金融，還帶一些清華大學(xué)，北京大學(xué)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和人民大學(xué)研究生帶他們的課程也是金融的本質(zhì)，到底是什么

當(dāng)然，聽(tīng)起來(lái)挺有道理，可是話說(shuō)過(guò)來(lái)點(diǎn)點(diǎn)一重有用，沒(méi)用去看問(wèn)題，本身就成問(wèn)題，任何一個(gè)學(xué)術(shù)研究都是建構(gòu)性的，沒(méi)有建構(gòu)性的就不叫學(xué)術(shù)研究光做將磚頭瓦塊不建房子，那么磚頭瓦塊本身沒(méi)有用處，你說(shuō)有用真的是什么

已經(jīng)將加拿大大學(xué)的研究生招生錄取大大的區(qū)域事實(shí)，在留學(xué)中介的口中將加拿大普通大學(xué)開(kāi)設(shè)的研究生培訓(xùn)班或者是研究生的證書(shū)課程與加拿大醫(yī)學(xué)研究大學(xué)的和知名的，綜合型大學(xué)的研究生院的碩士研究生學(xué)位文憑或者為一談，給不少中國(guó)申請(qǐng)人造成了極大的錯(cuò)覺(jué)

語(yǔ)文學(xué)科科學(xué)新進(jìn)展多元智能與語(yǔ)文教育建構(gòu)主義與語(yǔ)文教育等解決實(shí)際問(wèn)題的課程，如語(yǔ)文教育改革與發(fā)展問(wèn)題研究，語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，語(yǔ)文評(píng)價(jià)，改革研究，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)等

有著這樣心態(tài)的中國(guó)學(xué)生，家長(zhǎng)不是少數(shù)，能夠在申請(qǐng)大學(xué)之前認(rèn)真做好調(diào)查研究，仔細(xì)的瀏覽一手目標(biāo)大學(xué)的官網(wǎng)來(lái)閱讀大學(xué)這一課程的設(shè)置和所選大學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)課程內(nèi)容的可能是寥寥可數(shù)