中國(guó)體育教師教育改革的理論與實(shí)踐

他們不盲從，不迷信他人的結(jié)論，他們是深入一線的理論家，勇于創(chuàng)造的實(shí)踐家，精通理論和實(shí)踐的教育管理者，引領(lǐng)時(shí)代的教育思想家及教育改革，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐，思想與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

亮出中國(guó)觀點(diǎn)，表明中國(guó)立場(chǎng)用中國(guó)理論解釋中國(guó)實(shí)踐，用中國(guó)實(shí)踐豐富中國(guó)理論，從我國(guó)改革開(kāi)放的最新實(shí)踐中，挖掘新材料，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)，構(gòu)建新理論，增強(qiáng)中國(guó)情，中國(guó)理念、中國(guó)道路的解釋力和說(shuō)服力

第三節(jié)特殊兒童心理健康教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題。一特殊兒童心理健康教育的現(xiàn)狀心理健康教育是二十世紀(jì)教育改革中出現(xiàn)的新觀念，是現(xiàn)代心理學(xué)，教育學(xué)，社會(huì)，學(xué)生，理學(xué)等多種學(xué)科理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物

布魯納很可能是教育思想史上第一次明確提出為理解而教讓學(xué)生像學(xué)科專(zhuān)家一樣去思維和實(shí)踐的教育改革家杜威是通過(guò)找到理論的實(shí)踐根源知識(shí)的行動(dòng)根源，而確立了實(shí)踐或行動(dòng)知識(shí)論

繼續(xù)教育將高等師范教育機(jī)構(gòu)、教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，教育行政主管部門(mén)與廣大地理教師緊密聯(lián)系起來(lái)，十分有利于地理教育改革與研究隊(duì)伍的建設(shè)，十分有利于地理教育改革與發(fā)展的理論與實(shí)踐的相結(jié)合

特別是為了應(yīng)對(duì)越來(lái)越深入的體育教育改革，體育教師必須掌握教育的科學(xué)知識(shí)，熟練運(yùn)用教育，學(xué)教，學(xué)論，學(xué)校，體育學(xué)，教育，心理學(xué)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等學(xué)科的原理與方法，通過(guò)良好的教育方法和技巧，把自己的知識(shí)技能傳授給學(xué)生

三，在職培訓(xùn)及在職教育教師的在職培訓(xùn)主要是為了適應(yīng)教育改革和與發(fā)展的需要，為在職教師提供適應(yīng)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育，主要采取理論學(xué)習(xí)，嘗試實(shí)踐反省探究商結(jié)合的方式，引導(dǎo)教師掌握不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教育理論

習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要加快構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)和中國(guó)敘事體系，用中國(guó)理論闡釋中國(guó)實(shí)踐，用中國(guó)實(shí)踐升華中國(guó)理論打造融通中外的新概念新范疇，新表述更加充分，更加鮮明地展現(xiàn)中國(guó)故事

夸密紐斯是十七世紀(jì)著名的教育理論家和教育改革家，積累了豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)論述的教學(xué)，教育的理論和世界問(wèn)題，為教學(xué)為教育學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。首先，他所住的大教學(xué)論語(yǔ)是獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)的開(kāi)端

三是創(chuàng)富教育。能夠在農(nóng)村教育改革當(dāng)中實(shí)現(xiàn)工具理性與價(jià)值理性的統(tǒng)一，能夠在物本的基礎(chǔ)上構(gòu)建起既符合中國(guó)農(nóng)村教育實(shí)際情況，又體現(xiàn)教育發(fā)展一般規(guī)律的教育改革與發(fā)展理論

用中國(guó)實(shí)踐升華中國(guó)理論，用中國(guó)理論闡釋中國(guó)實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)馬克思主義基本原理，同當(dāng)代中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合，用鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言向廣大人民群眾闡釋清處我們正在進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)

國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目新功課研究與實(shí)踐項(xiàng)目，中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華留學(xué)生接收院校，國(guó)家實(shí)施工程教育改革試點(diǎn)，高效國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，全中國(guó)首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高效首批全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

本書(shū)對(duì)國(guó)內(nèi)外教育改革及其思想的診斷與批評(píng)，以及通過(guò)科學(xué)化，技術(shù)化概念，潛意識(shí)途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的天才個(gè)性教育的方法與理論，就是基于這樣一種科學(xué)化，高效化的心理干預(yù)，技術(shù)應(yīng)用的成功實(shí)踐

第二節(jié)體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)體育與健康課程改革對(duì)體育教師也提出了更高的要求，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)理論和方法，教師的體育教學(xué)活動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量的重要手段

是馬克思主義法學(xué)當(dāng)代化現(xiàn)實(shí)化和中國(guó)化的產(chǎn)物，是將普遍性的法治理論同中國(guó)具體的法治實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)的結(jié)果，是法治中國(guó)建設(shè)的理論內(nèi)涵和實(shí)踐規(guī)律的科學(xué)總結(jié)中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論體系的形成