多元智力教與學(xué)的策略

智力三維結(jié)構(gòu)論這個(gè)是吉爾福特智力三維一切歐倫激而浮透，是加德納的多元智能的一個(gè)加德納的多元智能力多是群因素。論瑟斯頓是三元智力理論，斯騰伯格智力形態(tài)論，卡特爾質(zhì)疑形態(tài)軟卡特兒

人類多元智力發(fā)展包括言語，語言，智力，邏輯，數(shù)理，智力，視覺空間，智力，音樂，節(jié)奏，智力，身體運(yùn)動(dòng)，智力，人際，交往，智力，自我反省，智力自然觀察智力和存在之力

第二個(gè)重點(diǎn)就是我們這一節(jié)課所提到的五種智力理論，第一個(gè)斯皮爾曼的智力二因素理論，第二個(gè)加德納的多元智力理論，第三個(gè)吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)理論，第四個(gè)斯藤伯格的智力三元論

那社會(huì)閱歷是加的那多元智力理論，它分為了言語，智力，邏輯，數(shù)學(xué)，智力，音樂，智力自知，動(dòng)智力，視覺空間，智力，人際，智力，自然智力能力發(fā)展的個(gè)體差異，一能力發(fā)展水平的差異

這個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件的表格，學(xué)習(xí)類型，智力技能，必要條件是較簡單的智力技能，規(guī)則概念，辨別輔助條件是態(tài)度，認(rèn)知策略，言語信息認(rèn)知策略必要條件是特殊的智力技能輔助條件是智力，技能，言語，信息態(tài)度

教授考試容易考什么，加拿大的多元之力就體現(xiàn)了什么樣的一種教育思想全面發(fā)展，或者叫陰才加拿大的多元智力體現(xiàn)了個(gè)體差異還是個(gè)體差異，是不是他指的是一個(gè)人，他的智力有多少類型

第八章問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。一有關(guān)能力的基本理論，傳統(tǒng)智力理論，多元智力理論成功，智力理論，傳統(tǒng)智力理論，單因素理論，高爾頓比奈推夢等人都主張智力是單因素的，他們編制的量表只提供一份分?jǐn)?shù)，只測一種智力

加德納世界著名教育心理學(xué)家最為人知的成就是多元智能理論被譽(yù)為多元智能理論之父，著作心智的架構(gòu)，智力的結(jié)構(gòu)，地位，智力的結(jié)構(gòu)中的多元智能論，為我國新課程改革建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，提供了有力的理論依據(jù)和支持

雖然后來又增加了兩種，但這種說法那我們可以先放一放音樂之力，包括在音樂智力，包括包含在多元智能力論的智力因素當(dāng)中，正確的多元智能力論為新課程改革提供理論依據(jù)也是正確的好

讀音素說桑黛克二因素說，斯皮爾曼斯皮爾曼又二又曼讀音訴說桑黛克取因素說，瑟斯頓智力形態(tài)理論，卡特爾智利三維結(jié)構(gòu)論，吉爾福特吉祥三寶多元智力理論，加德納三元智力理論加成功智力是斯騰博格三元伯伯很成功

第八章問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，加德納的多元智力理論，他認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，人類至少存在八種智能，分別是語言，智能，邏輯，數(shù)理，智能空間，智能音樂，智能肢體，凍結(jié)，智能，內(nèi)省，智能，社交，智能，自然觀察，智能

根據(jù)能力的功能，可以分為認(rèn)知能力，操作能力和社會(huì)交往能力。智力這一理論我們它有兩個(gè)，第一個(gè)是斯皮爾曼理論人力，智力，包括一般因素和特殊因素，還有一個(gè)是加德納的多元智力理論

另外，從策略性知識(shí)影響智慧水平的角度，還可以將策略性知識(shí)內(nèi)容分為錯(cuò)誤的策略知識(shí)，基本策略知識(shí)和技巧性策略知識(shí)基本的策略性知識(shí)一般是指一個(gè)智力沒有障礙的人，在解決一個(gè)問題時(shí)應(yīng)該具備的

加德納的多元智力理論三元騰就是三元之內(nèi)，利用斯通伯格加德納斯登伯格的三元之力量口訣三元勃勃三元。不過智力乘風(fēng)亞利隆三元勃勃牙了，三元勃勃，三元至零，一樓三元勃勃，四分薄薄

盡管智力落后的學(xué)生無法和其他學(xué)生一樣自發(fā)的使用類似的策略，但是只要對他們進(jìn)行一定的策略方面的訓(xùn)練，智力落后，兒童也是可以在記憶方面以及解決問題方面獲得提高的，就是他們記憶力有限，要訓(xùn)練他們