校本教研實踐創(chuàng)新

開展以語文教師所在學(xué)校為單位的校本教研模式，校本教研的步驟，校本教研的理解，以往教師教育的形式，校本教研的要求，校本教研的意義開展以知識更新和學(xué)歷提升為目標(biāo)的高效進修模式，開展以短期專題培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的發(fā)展培養(yǎng)模式

校本教研是以學(xué)校為本的教研，為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色，以教師為研究主體而進行的教育教學(xué)研究主要特征一語文校本教研的主體是語文教師，教師及研究者在教學(xué)研究當(dāng)中明確發(fā)現(xiàn)明確問題作為研究課題

其中，圍繞校本課程創(chuàng)新而開展的系列活動，如學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，校本課程設(shè)計，校本課程的實施和評價等等，促使教師的行為方式發(fā)生改變，從原來的被動參與，忠實執(zhí)行，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c能動實踐

那么，專業(yè)引領(lǐng)請教育專家，教育嫌疑人員一線的骨干教師通過闡釋教育理念，供你教育教學(xué)的方案指導(dǎo)，教育教學(xué)的實踐引導(dǎo)，反思教學(xué)行為以及倡導(dǎo)校本教研與大學(xué)牽手，從而實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展目的

那么，專業(yè)引領(lǐng)請教育專家，教育嫌疑人員一線的骨干教師通過闡釋教育理念，供你教育教學(xué)的方案指導(dǎo)，教育教學(xué)的實踐引導(dǎo)，反思教學(xué)行為以及倡導(dǎo)校本教研與大學(xué)牽手，從而實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展目的

成果英語實驗校校本教研和區(qū)域教研來自十四所實驗學(xué)校的二十四位一線教師，通過基于教學(xué)關(guān)鍵問題分析和解決的區(qū)域系列教研活動示范，引領(lǐng)全區(qū)六十余所初中校的近一百八十名化學(xué)教師，使萬余名初三學(xué)生受益

獲得遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果獎一等獎以后，又相繼完成了教學(xué)研究型農(nóng)科院校本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)質(zhì)量提升研究與教學(xué)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃的研究實踐

二，校師是校本課程的共同創(chuàng)新者，校本的課程是學(xué)校辦學(xué)理念的載體，下本課程有學(xué)校，原創(chuàng)學(xué)校不是校長的，是全體教師的學(xué)校，文化學(xué)校特色靠全體教師共同來創(chuàng)新，落實下本的課程

隨著新課程改革的展開，國家本位的管理體制已經(jīng)被打破，學(xué)校正在逐步成為教育改革的中心，成為教教改時間的前沿，成為校本課程開發(fā)的主體。因而建立基于學(xué)校教學(xué)實際的教學(xué)校本，教研制度就顯得尤為迫切

各級中小學(xué)教研機構(gòu)要配備勞動教育教研員組織開展專題教研，區(qū)域教研，網(wǎng)絡(luò)教研，通過協(xié)同創(chuàng)新校際聯(lián)動區(qū)域推進，提高勞動教育整體實施水平，鼓勵高等學(xué)校依托有關(guān)專業(yè)機構(gòu)開展勞動教育的教學(xué)研究

根據(jù)學(xué)生的特點，學(xué)校的條件，我們還構(gòu)建了三類校本課程，群學(xué)科，競賽類，課程，實踐，創(chuàng)新類課程，傳統(tǒng)文化類課程，豐富的課程體系，使一中的每個學(xué)生得到了充分自由，全面的發(fā)展

依托貝克組這個最基層的校本教研組織，從透徹了解學(xué)琴入手，廣泛開展真實新活為導(dǎo)向的校本研修，通過問卷調(diào)查，深度訪談，學(xué)習(xí)前側(cè)等方式，細(xì)致了解學(xué)情，精準(zhǔn)掌握學(xué)生急待解決的兩難學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)己知識理解的難點和思維提升的難點

近年來，初中部在項目學(xué)習(xí)、社團活動，藝術(shù)，教育，體育教育，人文學(xué)，科，雙語教學(xué)，校，本品牌，德育課程，跨學(xué)科整合、學(xué)科與生活相結(jié)合的實景教學(xué)學(xué)習(xí)，共同體學(xué)生微課題，校本大教研、公益，慈善，社會實踐等方面取得了令人矚目的成績，涌現(xiàn)了一批明星教師

校本課程質(zhì)量校本課程原則上不編寫教材，嚴(yán)禁用地方課程校本課程取代國家課程，嚴(yán)禁尺用未經(jīng)審定的教材義務(wù)，教育學(xué)校不得引進境外課程使用境外教材，完善義務(wù)教育裝備基本標(biāo)準(zhǔn)，有條件的地方可建設(shè)創(chuàng)新實驗室綜合實驗室

教學(xué)中教師要以教材為依托，以課堂為主陣地創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開展法治實踐活動，合理開發(fā)利用校門法治校本課程，實現(xiàn)整體育人多主體協(xié)同與人切實提升學(xué)生的法治思維和法治素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)科落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程作用