新課程數(shù)學(xué)教學(xué)案例

九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)閱讀，教材編寫建議教材，數(shù)學(xué)教材為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供了學(xué)習(xí)。主體基本現(xiàn)說和知識結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程目標(biāo)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重數(shù)學(xué)教材的變現(xiàn)應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教材編寫要努力凸顯

我參與編寫的教育著作就有十幾本特級教師的特別建議名師教學(xué)機(jī)制，立堂名師，貝克經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)卷名師，作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)卷名師同步教學(xué)，設(shè)計小學(xué)，數(shù)學(xué)名師，教學(xué)藝術(shù)，新課程，名師精彩課堂，實(shí)錄，小學(xué)數(shù)學(xué)卷，新課程怎樣教的精彩

使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系，新課程倡導(dǎo)的評價建議評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。經(jīng)歷學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)評價，應(yīng)以課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，以數(shù)學(xué)概念為線索進(jìn)行解讀，配以相應(yīng)的教學(xué)案例進(jìn)行說明，并用小學(xué)數(shù)學(xué)教師自己的話語系統(tǒng)寫出一本基層教師喜愛并需要的小學(xué)數(shù)學(xué)概念，詞條書就是我們的初衷與定位

二，新課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。新一輪基礎(chǔ)教育課程體系的設(shè)想構(gòu)設(shè)計構(gòu)，想一整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程教學(xué)階段以綜合課程為主，小學(xué)定年級，開設(shè)平等與生活，語文，數(shù)學(xué)，體育，藝術(shù)等課程

我專心于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究和探索，與學(xué)生一起在新課程中成長，先后參與和主持了湖北省教育科學(xué)十五規(guī)劃課題，作為課題組核心成員，參加了湖北省教育廳重點(diǎn)課題的研究

這里有一個案例孫老師，他是四年二班的數(shù)學(xué)老師，由于二班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，孫老師的教學(xué)進(jìn)度不是很快，再加上這一學(xué)期以來，學(xué)校已經(jīng)組織了很多的以班級為單位會的穩(wěn)一體活動，甚至是有時候會把自己的數(shù)學(xué)課沖掉

廣義的數(shù)學(xué)教學(xué)論所又研究的是與數(shù)學(xué)教育有關(guān)的一切問題，包括數(shù)學(xué)教學(xué)原則，數(shù)學(xué)教學(xué)，組織形式，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，數(shù)學(xué)教學(xué)模式，選擇于應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)與培訓(xùn)和數(shù)學(xué)教材的這個編寫語評價就數(shù)學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)就數(shù)學(xué)能力的含義

數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般都采用集體的活動形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般都采用集體教學(xué)活動進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般都采用集體教學(xué)活動，進(jìn)行學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動的方式，使教學(xué)提出問題或設(shè)置情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，引導(dǎo)幼兒操作材料或游戲

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域很早就有這樣的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)與其說是數(shù)學(xué)活動結(jié)果的教學(xué)，不如說是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)證據(jù)的活動就是指哼，最終得到數(shù)學(xué)結(jié)論的數(shù)學(xué)活動過程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重于數(shù)學(xué)思維活動和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然教學(xué)目標(biāo)多元，但是培養(yǎng)思維能力仍然是受學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)之一，包括風(fēng)靡一時的奧數(shù)培訓(xùn)班提示班，你課后數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班等，都是以訓(xùn)練思維能力為主要目標(biāo)，數(shù)學(xué)思想的方法

我們要像孔子教學(xué)一樣有教無類，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用最佳的教學(xué)方法，新課程教學(xué)目標(biāo)必須與猶豫之相適應(yīng)的教學(xué)方法，而孔子的教學(xué)方法正式適應(yīng)新聞?wù)n標(biāo)要求的教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體，新課程改革的教育觀，教學(xué)式課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，教學(xué)式師生交往及其互動共同發(fā)展的過程，教學(xué)重過程剩余重結(jié)論教學(xué)更為關(guān)注人，而不只是學(xué)科

二，新課程改革背景下的教學(xué)觀教學(xué)從以教育者為中心，轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心教學(xué)，從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)，從重結(jié)論，輕過程轉(zhuǎn)向重結(jié)論的同時，更重過程教學(xué)，從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人口訣，學(xué)習(xí)過人

為了使數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)審價值，能夠在教學(xué)的每一階段得以具體落實(shí)，我們在新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革指導(dǎo)綱要中編制了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的全程性目標(biāo)與分年級的學(xué)生情況分析與教學(xué)要求