歷史的B面

一個真正的歷史學家應當看出這里面的歷史必然性，總結歷史發(fā)展的某種內在規(guī)律。而歷史哲學家應該從中追尋歷史和邏輯的一致歷史和邏輯的統(tǒng)一，歷史里面有沒有必然的邏輯規(guī)律

說到底是將歷史當作了語取語求的工具，是通過否定歷史來否定現(xiàn)實歪曲歷史來歪曲未來，有全面客觀綜合的認識歷史，尊重歷史，而不是調侃歷史，敬畏歷史，而不是消費歷史，才能讓歷史告訴未來。從歷史走上未來，歷史從不遙遠，也從未遠去，常保一顆敬畏之心

這里所說的歷史讀物是指歷史的補充，讀物，一般是指能夠激發(fā)學生歷史，學習興趣，擴大歷史知識面，或是擴充歷史教學內容的各種歷史書籍包括一、通俗，歷史讀物，主要有通俗易懂的普及型歷史，小叢書，歷史故事及歷史連環(huán)畫等

此外，唯物史觀還從歷史發(fā)展的一般性與特殊性歷史發(fā)展的必然性，偶然性，歷史發(fā)展的歷史性和階段性歷史發(fā)展的動力，人民群眾和人接觸人物在歷史作用等重要方面好，對此進行了充分的一個論證

從人教版歷史教科書來看，構成課文系統(tǒng)的主要課文類型有一、基本課文是歷史教科書的正文，是編者對精選的一系列基本歷史事件，歷史，人物、歷史現(xiàn)象和歷史過程的較完整、系統(tǒng)全面的概括敘述

面對浩如煙海的文獻資料，歷史學家研究真實的歷史還來不及哪有功夫研究虛擬歷史研究歷史是要處理大量的文獻資料，但并非為資料，而資料目的是以史為鑒，虛擬歷史的研究可以擴大視野

第二，親歷者口中的歷史不可能是歷史的全貌，要警惕，用親歷者片面的經(jīng)歷去否定歷史學家得出的總體研究不錯，親歷者會參與歷史發(fā)展的部分或全過程，但他們往往受到文化結構

五點零點三應對具有一定歷史價值，科學價值，藝術價值的建筑物構筑物進行全面普查，整理確定，并應提出列入歷史建筑保護名錄的建議五點零點四，因科學評估歷史建筑的歷史價值，科學價值

要全面正確、客觀、辯證地解釋歷史必須運用科學理論和方法，這就需要學習辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點和方法，并逐步學會運用這些來進行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認識

跟衰選歷史相對的詞是什么詞，我們還有一個破碎歷史，破碎歷史可以用破碎歷史可以用。因為衰選歷時它表面過于光滑，所以，但是我們把這個歷史我現(xiàn)在在河灘區(qū)沒有山上的碎石

主要體現(xiàn)在春秋的歷史敘述里面，特別是體現(xiàn)在公羊學派所發(fā)明的歷史邏輯里面，具體說就體現(xiàn)在三是學說里面春秋的歷史敘述和歷史邏輯，這才是儒家思想的核心，通過歷史敘述來彰顯歷史的邏輯

通過學習歷史，有意識的運用正確的理論作為指導，經(jīng)過具體問題的具體分析，積累認識歷史的經(jīng)驗，學會全面、辯證，客觀發(fā)展，連續(xù)的看待社會歷史的進程，學會分析并解決與歷史有關的問題

意識學科飼養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)是學生在學習歷史過程中逐步形成的，具有歷史學科特征的必備品格和關鍵能力，是歷史知識能力和方法，情感，態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，包括唯物史觀，使空觀念，史料實證，歷史解釋，家國情懷不方便

如果史學家的認識不深，入到歷史的深層，不著力去認識歷史課題的本質和規(guī)律，就會在許多光怪六離的歷史現(xiàn)象面前顯得迷枉而不知所措，無法對歷史課題進行解釋和帶有實質性的描述

五，將編制的歷史人物，年表分類編輯匯集成冊?；顒诱f明本活動是讓學生通過對某個歷史人物的研究，在前面了解該人物事跡的基礎上，按照時間順序編制歷史人物年表，梳理并展現(xiàn)歷史人物的主要事跡