讓青少年智力得到最佳發(fā)展

誠如著名畫學畫家愛中信所說，正在成長中的中小學生加以加強審美教育，選擇適合于他們智力的內(nèi)容，因誘導青少年學生早期的較廣泛的接觸文明，使他們的精神生活得到正當?shù)募耐泻徒】档陌l(fā)展

全面發(fā)展就是將人的體力和智力勞動相結(jié)合，在體力與智力上得到協(xié)調(diào)發(fā)展的人人的全面發(fā)展，還指的是人的先天和后天的各種才能秩序，道德審美能力的充分發(fā)展及人的個性的自由發(fā)展

小三提出教學與發(fā)展，特別是教學與智力發(fā)展的關系的思想，括號小一最近發(fā)展區(qū)括號小二教學可以定義為人為的發(fā)展括號小三學習的最佳期限教學必須建立在正在形成的心理功能的基礎上

二，中年期的治理發(fā)展研究，智力發(fā)展必須面對智力發(fā)展是單位的，還是多維的，是單向的還是多項的問題。而智力發(fā)展研究者總要提出智力的發(fā)展模式，智力發(fā)展模式是指智力水平隨年齡而變化的軌跡

最后，我們再跟大家分享一下，如何讓自己的智力快速的發(fā)展從新手成為專家，從新手成會專家就是智力發(fā)展的結(jié)果，智力的發(fā)展需要六大技能的組合，應用哪六大技能遠認知技能，學習技能，思維技能，支持動機和環(huán)境的支持

這被稱為男性更年期綜合癥括號大二成年期的認知發(fā)展，對于成年期的個體，在獲取知識方面，相對于處于形式運算期的青少年沒有更大的發(fā)展，但成年人的智力特點主要體現(xiàn)在對于知識的運用上，在觀察力上

那社會閱歷是加的那多元智力理論，它分為了言語，智力，邏輯，數(shù)學，智力，音樂，智力自知，動智力，視覺空間，智力，人際，智力，自然智力能力發(fā)展的個體差異，一能力發(fā)展水平的差異

中年人擁有邏輯思維的能力和辯證思維能力發(fā)展都具有明顯的個別差異，甚至有的人終身都缺乏辯論邏輯思維能力。而中年期的智力范圍研究，智力發(fā)展必須面對智力發(fā)展是單位還是多維的，是單項還是多項的。而智力發(fā)展研究者總要提出智力的發(fā)展模式，智力發(fā)展模式是指智力水平是年齡而變化的軌跡

第三節(jié)青少年個性和社會性的發(fā)展。隨著青少年生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，他們在個性發(fā)展上也出現(xiàn)了許多新的特點，表現(xiàn)在自我意識，情緒，情感，日常興態(tài)以及與父母同伴的關系等諸多方面

以智力為例的智力的發(fā)展的話，加入智力治理的高度發(fā)展，叫做治理超長或者天才自己發(fā)展，抵御一般人的水平，較智力低下，或者說智力落后中間層次的話，中間成分的話是不同層次的，總體是正態(tài)分布的，中間大量頭小，這里高度發(fā)展，叫天才自立的一個

朱自賢致力于領導中國兒童與青少年經(jīng)理發(fā)展特點與教育的課題，主主張將發(fā)展心理學的基礎理論與應用結(jié)合起來。研究不僅提倡在教育實踐中研究發(fā)展心理學，而且積極建議搞教育實驗和教學主義教學實驗主張在教育實踐中培養(yǎng)兒童與青少年的智力和人格

去消除了他的悲傷，可以說是智力活動的參與，讓我們與整個世界建立起了聯(lián)系，使一顆深受創(chuàng)傷的人娜娜變得平靜。這種感受我們不可能從一位教授枯燥無味的刻中得到，也可也不可能從自己所背誦的某位專家的理論中得到只能從崇高的智力活動中得到因為他們對我們的苦難

二，家庭環(huán)境對智力的影響，三學校教育對智力的影響四，社會時間實踐對智力的影響，智力發(fā)展的影響因素，一遺傳因素對智力的影響，二家庭環(huán)境對智力的影響，家庭環(huán)境在一定程度上影響著兒童的智力發(fā)展

在這種最佳情緒和最佳心理狀態(tài)下，大腦皮層對身體內(nèi)外的刺激都產(chǎn)生最佳反應，并發(fā)出最佳指令，從而使身體各部分得到最佳調(diào)節(jié)，是生命活力和抵抗力得到最佳表現(xiàn)，從而最有利于身心

我們做一個了解和分享那智力理論的發(fā)展，它分為傳統(tǒng)的智力理論和現(xiàn)代的智力理論，那傳統(tǒng)的智力理論一般包含了智力的二因素論，智力的多因素論和智力的三維結(jié)構(gòu)理論和智力的形態(tài)理論