神之維度

一期待別人報(bào)恩的小女孩兒在死亡之后會(huì)揚(yáng)升到第五維度或者以上的天界去做能力更高或的天人或神答案是不會(huì)的。主要原因有二一。由于靈魂的進(jìn)化是漸進(jìn)的，一般人不會(huì)從屬人的第三維度跳躍到屬神的第五維度或以上

六維度在六維度，宇宙的天人是光能量機(jī)體，其光之身體外形約有幾種帶非議的天使般的神仙，無(wú)非亦龍行的光陰天人待四肢無(wú)非議的人形光之精明，惡神般的金剛大，能圓圓如蛇之盤(pán)繞的魔性之光等向下的生命機(jī)體

從這樣的一個(gè)命題來(lái)看，我們?cè)谡劦缴駥W(xué)或者宗教時(shí)，有兩個(gè)不同的維度，一個(gè)是個(gè)人的維度，一個(gè)是公共的維度，運(yùn)用宗教或者運(yùn)用神來(lái)說(shuō)服一個(gè)人與說(shuō)服一個(gè)城邦是完全不同的概念

總結(jié)本源初始的三個(gè)維度造物主，自身天然的本源意識(shí)，第十二維度，副創(chuàng)意雄性規(guī)則，雄性秩序，第十一維度母規(guī)則，此性秩序第十維度內(nèi)涵無(wú)窮多宇宙的無(wú)窮多版本次之以三維度作為活力或者能量作用的維度

從這樣一個(gè)命題看，我們?cè)谡劦缴駥W(xué)或者宗教時(shí)，有兩個(gè)不同的維度，一個(gè)是個(gè)人的維度，一個(gè)是公共的維度，運(yùn)用宗教或是運(yùn)用神來(lái)說(shuō)服一個(gè)人，或說(shuō)服一個(gè)城邦是完全不同的概念

你想想，我們所做的技術(shù)分析，基本面分析都是從一維時(shí)空，二維時(shí)空三維時(shí)空思維時(shí)空就是時(shí)間軸來(lái)考慮，而真正主宰期貨了，尤其是主宰我們交易者勝負(fù)，你恰恰是第五個(gè)維度心理的維度和第六個(gè)維度精神的維度

可以深刻愛(ài)深刻排列的人格特質(zhì)激情緒配置。在愛(ài)深刻的特質(zhì)理論中，外氫內(nèi)氫是一種基本維度，第二個(gè)基本維度是神經(jīng)質(zhì)，穩(wěn)定性顯示人格從異樣異常到正常的連續(xù)，在該維度上得高分的人

帶來(lái)德育的庸俗化危機(jī)，卡西爾曾言，從人類思想意識(shí)萌發(fā)之時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)一種對(duì)生活的向內(nèi)觀察伴隨者，并補(bǔ)充著那種向外觀察。對(duì)外在物質(zhì)世界的思索和對(duì)內(nèi)在精神世界的醒差是人生與生俱來(lái)的兩個(gè)思想維度。兩個(gè)維度均衡發(fā)展是健全的，人人生境界教育的內(nèi)圣維度體現(xiàn)的是教育的內(nèi)向，觀察的追求

我們講第二個(gè)維度地人維度，這個(gè)地人維度指的是如何調(diào)用地上的景觀，道路，商業(yè)，配套等資源為居民服務(wù)，同時(shí)最大程度的規(guī)避堵點(diǎn)對(duì)居民生活的影響，地人的維度包括人與自然，人與人之間的關(guān)系是一個(gè)社區(qū)之為，社區(qū)之區(qū)別于醫(yī)院，酒店，學(xué)校等建筑的本質(zhì)和內(nèi)涵所在地人維度解決的是社區(qū)內(nèi)涵的問(wèn)題

然而，如果研究者想了解人們?cè)谏缃磺榫持惺侨绾涡袆?dòng)的，考察他們實(shí)際性得分就可能比僅僅測(cè)量其外向性，這個(gè)維度更有用測(cè)量大。五人格維度的量表通常都是把測(cè)量焦慮的分量表和測(cè)量抑郁的分量表組合為更具有綜合性的神經(jīng)質(zhì)維度的一部分

這是一家航空公司，這家航空公司以低價(jià)短途高效著稱，我們看最左邊的關(guān)鍵成功因素。崇尚之下是一二，三四，分別是財(cái)務(wù)維度，客戶維度，內(nèi)部運(yùn)營(yíng)，維度創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的維度

由此實(shí)現(xiàn)了邏輯維度或約邏輯空間與自然維度的統(tǒng)一以及邏輯序列。從低維度態(tài)向高維度態(tài)遞進(jìn)的自身之統(tǒng)一，消矛盾率與知性邏輯的不矛盾率相對(duì)應(yīng)，即在整理感知系統(tǒng)各層次上豬類抽象要素時(shí)

由此實(shí)現(xiàn)了邏輯維度或約邏輯空間與自然維度的統(tǒng)一以及邏輯序列。從低維度態(tài)向高維度態(tài)遞進(jìn)的自身之統(tǒng)一，消矛盾率與知性邏輯的不矛盾率相對(duì)應(yīng)，即在整理感知系統(tǒng)各層次上豬類抽象要素時(shí)

在教育實(shí)踐主體這個(gè)維度上，時(shí)間要素轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的歷史維度主要體現(xiàn)在不同時(shí)期，教育實(shí)踐的更迭累積，空間維度轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的地域維度，主要體現(xiàn)在不同國(guó)家教育實(shí)踐之間的互相碰撞借鑒

排除有事導(dǎo)致精神病，是因?yàn)榛颊甙阉负湍苤父慊炝?。在不同的意義上，使用語(yǔ)言學(xué)中的記號(hào)可以建立起精神病理學(xué)來(lái)。自此之后，精神分裂癥患者生活在多種符號(hào)的世界中，有所改變的只是想象界的維度和概念的維度