語言學(xué)習(xí)散論

學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)第一章學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)概論第一節(jié)從關(guān)注指南語言領(lǐng)域目標(biāo)到認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)指南在語言部分開宗明義的指出，語言是交流和思維的工具

強(qiáng)調(diào)園習(xí)的過程中的關(guān)鍵部分是學(xué)習(xí)者經(jīng)歷的修改，輸入和講本。族語者與學(xué)習(xí)者在對(duì)話中相互作用的方法相互作用，論用先天和環(huán)境因素及變量來解釋語言學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)語言系的過程中的關(guān)鍵部分是學(xué)習(xí)者經(jīng)歷的

學(xué)習(xí)者作為語言學(xué)習(xí)和語言交際的主體，不論是在學(xué)習(xí)語言的過程中，或是在運(yùn)用語言的過程中，都以積極的主動(dòng)參與態(tài)度為克服困難，達(dá)到有效學(xué)習(xí)和順利交際的目的的，采取各種計(jì)劃和措施

第一個(gè)我們說就是關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論。以喬姆斯基為代表的心靈學(xué)派認(rèn)為行為主義學(xué)習(xí)理論，借助實(shí)驗(yàn)室條件下的動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為來解釋人類在自然條件下的語言學(xué)習(xí)，刺激反應(yīng)的理論，無法解釋人類語言學(xué)習(xí)的復(fù)雜性

學(xué)習(xí)者作為語言學(xué)習(xí)和語言交界的主體，不論是在學(xué)習(xí)員的過程中，或是在運(yùn)用員的過程中，都已積極的主動(dòng)參與態(tài)度為克服困難，達(dá)到有效學(xué)習(xí)，順利交際的目的，采取各種各樣計(jì)劃措施

語言學(xué)和漢語言學(xué)一般指作為母語研究的漢語言學(xué)是對(duì)漢語是對(duì)外漢語教學(xué)的理論基礎(chǔ)，本學(xué)科研究漢語起指導(dǎo)作用，但他不能代替本學(xué)科對(duì)漢語的研究。文學(xué)科需要從第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)這一新的角度來描述漢語研究漢語

第二，語言學(xué)習(xí)與第一語言學(xué)習(xí)的關(guān)系等問題的解決，都離不開心理學(xué)理論心理學(xué)的分支學(xué)科心理語言學(xué)研究，言語活動(dòng)的心理過程，探討言語的產(chǎn)生，言語的理解和語言獲得的規(guī)律，把對(duì)語言的研究以對(duì)心理的研究結(jié)合起來

美國學(xué)者斯波爾斯基于一九八零年提出的教育語言學(xué)理論模式，在斯波爾斯基的模式中，語言描寫語言，學(xué)習(xí)理論和語言運(yùn)用理論成為第二元教學(xué)理論的主要來源。而其中的語言學(xué)習(xí)理論又原出于語言理論和學(xué)習(xí)理論語言描寫也由一定的語言理論所決定

二，心理學(xué)畫一第二語言學(xué)習(xí)整個(gè)心理因素有血囊動(dòng)機(jī)，原學(xué)區(qū)策略，母語影響感教育教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)就遷移理論括號(hào)三二語學(xué)習(xí)的心理過程，研究之偏誤產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)偏惡的心理原因有四個(gè)過度概括規(guī)則，限制規(guī)則，片面應(yīng)用初五概念的形成

近年來，語音發(fā)展的一個(gè)新理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境輸入之間的一個(gè)相互作用。盡管存在的幾個(gè)相互作用的模型，實(shí)際上他們都強(qiáng)要語言學(xué)習(xí)的一個(gè)社會(huì)語境，一個(gè)由語言天賦的兒童會(huì)觀察并參與到他人的這樣的一個(gè)社會(huì)交流中

形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是師生間的交流和討論，不論是利用什么樣的評(píng)價(jià)手段或方式，目的，都是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)行為，認(rèn)識(shí)自己，提高語言學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高原認(rèn)知

我們說朗讀是最古老，最簡單，但是卻又是最有效的一種語言學(xué)習(xí)方式。其中的一個(gè)原因還在于朗讀訓(xùn)練是可以提高一個(gè)人的表達(dá)能力，無論是說還是寫的方面，因?yàn)榇罅康睦首x可以使你不知不覺當(dāng)中記住大量的表達(dá)

語言教學(xué)的根本任務(wù)語言是一種符號(hào)系統(tǒng)，他決定了語言教學(xué)的豬要素，心理學(xué)理論和原學(xué)習(xí)理論所提出的第二語言學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)和個(gè)體因素的作用以及學(xué)習(xí)過程，他就涉及到教育學(xué)的關(guān)系原則以及提高學(xué)習(xí)效果的一系列原則

啟動(dòng)了導(dǎo)致修正輸出的心理過程，他們還強(qiáng)調(diào)討論輸出的作用并不是減第二與西德理論中理解或輸入的作用在一定程度上在某些條件下輸出，促進(jìn)二維系的其方式不同于輸入，但卻能增強(qiáng)輸入對(duì)語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)

語言學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮人的思維能力和天生的語言能力的過程，是靠不斷地根據(jù)輸入的語言材料對(duì)語言規(guī)則提出假設(shè)，并通過驗(yàn)證對(duì)這些規(guī)則進(jìn)行內(nèi)化和運(yùn)用的過程轉(zhuǎn)換。聲稱語法理論認(rèn)為語言是能創(chuàng)造性運(yùn)用生成無限句子的規(guī)則體系