理解和表達(dá)

三，理解存在沒有指導(dǎo)咨詢師對(duì)內(nèi)容意義或情感都做出了感應(yīng)，但沒有表達(dá)出求，尋找深層次的隱喻于言語背后后的意義和感受層次是既有理解，又有指導(dǎo)咨詢師理解并表達(dá)出求尋者未能表達(dá)或未覺察到的情反反應(yīng)層次

其對(duì)內(nèi)其對(duì)表述內(nèi)容的理解，并用簡短的話語總結(jié)對(duì)方表達(dá)的內(nèi)容和意圖，詢問這種理解是否正確信息的傳播方則，適應(yīng)的詢問對(duì)方是否理解了自己表達(dá)的內(nèi)容，什么地方不理解是否需要解釋

最好是把口語表達(dá)和書面表達(dá)結(jié)合起來，口語表達(dá)的特點(diǎn)就是親切，簡潔，容易讓聽眾接受和理解，但是說服力卻不夠，而書面表達(dá)的特點(diǎn)是精確，規(guī)范，優(yōu)美，大氣，但是結(jié)構(gòu)太過復(fù)雜，書卷氣息太濃，不利于聽眾理解和接受脫稿

語文能力與閱讀表達(dá)培養(yǎng)語文能力不能重閱，讀輕表達(dá)，更不能重書面表達(dá)輕口頭表達(dá)，閱讀和表達(dá)是互逆互通互影響的一個(gè)人，閱讀理解能力強(qiáng)，表達(dá)能力往往也強(qiáng)，因?yàn)殚喿x為表達(dá)提供了范例

恩物是仿照大自然的性質(zhì)，形狀及法則制造簡易的物件類似于吉木，由顏色不同，大小不同的球體，立方體和圓柱體等組成恩物應(yīng)滿足的三個(gè)條件。一幫助兒童理解周圍世界的周圍世界和表達(dá)，理解和幫助兒童理解周圍世界和表達(dá)周圍世界

原意的基礎(chǔ)上，用自己的話語表達(dá)原文原意，當(dāng)所引用的文字?jǐn)?shù)量較多，需要整理后表達(dá)或作者已理解了原文原意，但又不想用原文表達(dá)或者綜合多人相同的觀點(diǎn)時(shí)，多采用引用原意的形式引用原意是把原文原意柔和在自己的理解

表達(dá)出來的交往能力，簡單來說，共情能力就是理解孩子感受到的情感和基本情緒，理解包容孩子所處的社會(huì)環(huán)境與孩子產(chǎn)生感想的原因，再將理解消化過的情緒，認(rèn)知共情表達(dá)給孩子的能力

我文字也是作者表達(dá)自己的一個(gè)方式，只不過它不是通過語音的方式，它是通過文字的方式一些練習(xí)，這個(gè)在生活里面正確的去跟自己表達(dá)，去表達(dá)自己的感受，表達(dá)自己的情緒，表達(dá)自己的想法。這個(gè)是需要練的，慢慢的訓(xùn)練以后就可以做到去理解文字，理解別人說的話

此外，當(dāng)個(gè)體的人際對(duì)話和內(nèi)心對(duì)話之間發(fā)生信息交流時(shí)，個(gè)體能夠動(dòng)態(tài)的探究信息的意義，從而使人際對(duì)話和內(nèi)心對(duì)話均煥發(fā)活力，個(gè)體向他人表達(dá)信息的程度以及理解他人表達(dá)信息的程度，關(guān)系到個(gè)體的生存及繁衍。如個(gè)體向他人表達(dá)信息和理解他人所表達(dá)的信息時(shí)，信息有所遺漏，歪曲隱藏造假或否認(rèn)個(gè)體出現(xiàn)自身功能紊亂和人際功能紊亂的概率便會(huì)增加

通情達(dá)理在心理咨詢學(xué)中稱為共情的基本特征，是準(zhǔn)確理解他人和準(zhǔn)確，表達(dá)他人的思想。情商中準(zhǔn)確理解他人的感情能力，包括判斷他人的面部，感覺身體和聲音中的感情信號(hào)，還包括準(zhǔn)確的表達(dá)感情，以達(dá)到與他人交流的目的

理解了的不論是表面水平還是深層水平的，在表面水平上的理解及咨詢師的言語交流僅限于重復(fù)或反應(yīng)求助者所表達(dá)的內(nèi)容，非言與交流設(shè)身處地的地理解設(shè)身處地的理解包括準(zhǔn)確的解釋咨詢師和求助者所表達(dá)出來的言語和非言語線索，非言語信息可以通過幾種方式傳達(dá)出來

我們?cè)賮砜丛~匯教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在有關(guān)漢語詞匯知識(shí)的指導(dǎo)下，掌握一定數(shù)量的漢語詞匯的音譯型和基本用法，培養(yǎng)在原交季中對(duì)詞匯的正確理解和表達(dá)能力，要去理解詞匯并且能夠表達(dá)出來

他認(rèn)為，含義和意義是不同的含義，存在于作者用一系列的符號(hào)所表達(dá)的所要表達(dá)的數(shù)種，而意義則是指還易于某個(gè)人某個(gè)系統(tǒng)，某個(gè)情境與某個(gè)完全任意的事物之間的關(guān)系與還原本文含義的理解比較起來，或者說相對(duì)含義來說，作品意義的理解也就是對(duì)作品含義的

可能還需要認(rèn)真的去感受理解，分析對(duì)理，才能夠明白作者在書中的觀點(diǎn)，你表達(dá)帶有一定的指責(zé)性，而且我我們開頭的我表達(dá)但有合作性，而我自己的理解是，你表達(dá)是立場，從我出發(fā)

讀者相比前者去共情，一般來說情強(qiáng)烈的比情，虛偽聽的表達(dá)，混亂的你表達(dá)清楚的需要你強(qiáng)的比理解，愿望一般的給予前座更多的共情表達(dá)共情。腦絲機(jī)共情應(yīng)濕度共情，不是部分司機(jī)一味強(qiáng)調(diào)理解主旨，內(nèi)心當(dāng)求助者表達(dá)