對外漢語研究的跨學科探索

學者們開啟了對傳播學研究的發(fā)展，新的探索首先是推動學科間對話，促進研究范式革新，以相遇在十字路口跨學科與跨時代的對話主題的第三屆多文論壇，探討了內(nèi)卷化的傳播研究，如何借助其他學科的理論與方法如何與其他學科展開對話與合作等問題

積極提問自主探究適當融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術手段，重視情境教學，探索基于語文學科的跨學科學習，開展研究型項目化合作化學習教學四教學活動，合理教學活動要以逐步實現(xiàn)教學目標為目的

要注重語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展語文課程與其他課程的有效溝通，書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合，探索基于語文學科的跨學科學習，開展研究型，項目化合作式學習

目前，心理與教育研究方法發(fā)展的總特點是研究思路的生態(tài)化研究背景的現(xiàn)場化研究方式的跨學科與跨文化特點，研究方法的綜合化研究手段的現(xiàn)代化研究結(jié)果的數(shù)學化和研究過程各方面的計算計劃

第一節(jié)對外漢語教學的語言學基礎語言學是研究語言的科學對外漢語教學是研究語言教學的科學言者的關系是不言而喻的，不能是研究語言普遍性質(zhì)，共同規(guī)律和一般原理的理論語言學過程

語言學和漢語言學一般指作為母語研究的漢語言學是對漢語是對外漢語教學的理論基礎，本學科研究漢語起指導作用，但他不能代替本學科對漢語的研究。文學科需要從第二語言學習和教學這一新的角度來描述漢語研究漢語

第三部分是學科應用理論，它是對漢語教學學科基本理論的應用和體現(xiàn)，以及綜合運用對外漢語教學的基本理論來研究教學中的某一實際問題，比如教材邊界的理論研究，測試，理論研究，課程設計研究等等

外國留學生漢語書面語詞匯進步模式研究第四漢語第二語言測試研究，如對外漢語考試的理論框架與測試模型研究參與口語測試任務難度研究，對外漢語教學的這些研究從一個新的角度開拓了漢語應用語言學研究領域，從理論體系研究方法研究視角上為對外漢語教學不斷發(fā)展

方法論最最具針對性方法論原則，并著重研究適用于本學科的一般方法，特別是本學科特有的方法在以上所列舉的學科理論的四個方面，以對外漢語言學的研究語言，漢語漢語習得理論的研究和方法學

在此，從研究者群體來看，學科基礎研究的研究者主要由學科的研究人員組成，而跨學科研究更多的強調(diào)不同研究領域?？茖W家以不同的學術背景是多學科間相互作用，相互補充的共同合作研究

研究型課程也應給基礎型課程、拓展型課程，以活力研究型課程，根據(jù)研究的主題內(nèi)容范圍，大致可分擔學科的縱深式研究型課程，跨學科的寬廣式研究型課程和兩者結(jié)合的深廣式研究型課程三種

是由攝影史研究從新藝術史的研究范式向著基于世界文化研究的跨學科研究發(fā)生轉(zhuǎn)變，跨出了新一步。當然，促成攝影史研究的范式轉(zhuǎn)型。除了當代文化思潮的影響之外，一些嚴肅的提倡跨學科研究的學術媒體

在漢語教材建設和教材編寫理論的研究方面，在教學原則的研究方面，在漢語學習理論漢語中介語的研究方面，在漢語教學總體設計與教學大綱的制定漢語功能大綱的研制方面，在對外漢語言學的研究方面，也為世界漢語教學及整個第二語言教學的發(fā)展做出了一定的貢獻

二，對外黑泥教育學的學科任務。一對外漢語教育學科研究的核心內(nèi)容是對外漢語教學通過研究漢語作為第二語言教育學的全過程和整個教學系統(tǒng)中各種內(nèi)部和外部因素及其相互作用

二，跨學科跨領域的綜合性研究一跨學科的綜合性研究。由于心理發(fā)展研究的復雜性，需要將涉及的多種學科相結(jié)合起來進行綜合研究，如李文富以兒童自化自主性規(guī)劃為手段，研究兒童早期創(chuàng)新教育