關(guān)注

教師專業(yè)發(fā)展的階段，弗洛和布朗的三階段理論弗勒和布朗的三階段理論關(guān)注生存，關(guān)注人際關(guān)系，關(guān)注生存關(guān)系，人際關(guān)系，關(guān)注情景關(guān)注成績，關(guān)注學(xué)生關(guān)注差異教師關(guān)注的三階段關(guān)注生存

一個(gè)是關(guān)注學(xué)生階段，還有一個(gè)是關(guān)注生存階段，關(guān)注情境，關(guān)注學(xué)生關(guān)注，分別說的是說，那是說的是弗勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)不同，把教師的成長劃分為關(guān)注生存，關(guān)注情境，關(guān)注學(xué)生關(guān)注生存，關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生

為什么我會讓大家去關(guān)注牛逼的同行，關(guān)注他們的流量系統(tǒng)，關(guān)注他們的業(yè)務(wù)模式，關(guān)注他們的激活系統(tǒng)，關(guān)注他們的成交系統(tǒng)，關(guān)注他們的話術(shù)系統(tǒng)，關(guān)注他們的內(nèi)部數(shù)據(jù)庫裂變等等

這就是關(guān)注對孩子來說，身體的成長需要鈣質(zhì)內(nèi)心的成長需要關(guān)注缺少關(guān)注的孩子內(nèi)心是無力的，矮小的，他的行為又會出現(xiàn)諸多的問題，孩子傾囊相助，不如多多關(guān)注，而關(guān)注是成本最低廉，也最有效的親子關(guān)系潤滑劑

無論商業(yè)模式如何變化，人性是不變的，商業(yè)模式都是圍繞不變的人性，長開的萬變不離其宗，別人關(guān)注變化，你關(guān)注不變別人關(guān)注數(shù)據(jù)，你關(guān)注，結(jié)果別人關(guān)注偶人，你關(guān)注必然別人關(guān)注要素，你關(guān)注要點(diǎn)，無論事物怎樣變化，你怎能看到其中不變的東西

從簡單的體味學(xué)起，先關(guān)注體味，技巧，體味的柔韌度和力量性等等，否則你永遠(yuǎn)也關(guān)注不了呼吸人，每次只能關(guān)注一個(gè)方面，所以要先關(guān)注我們的身體，也就是先關(guān)注體味，因?yàn)楹粑且粋€(gè)永久的話題，我們有限的生命里需要一直去練習(xí)

中國有很多父母在養(yǎng)育孩子的過程中有三大缺陷，關(guān)注點(diǎn)更多，關(guān)注面少了關(guān)注，結(jié)果更多關(guān)注過程少了，關(guān)注孩子，更多關(guān)注自己，少了父母的格局太小，你會發(fā)現(xiàn)孩子總會沖出你的格局

教學(xué)從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人要以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限性，是重視重，認(rèn)知心情，敏感關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)。為關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒，生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生

第二個(gè)部分講的是教師專業(yè)發(fā)展的階段，主要有兩階段，第一個(gè)是富樂的教學(xué)關(guān)注階段論。它分成了教學(xué)前關(guān)注階段，找其生存，關(guān)注階段教學(xué)請進(jìn)關(guān)注階段和關(guān)注學(xué)生階段，那找教學(xué)前關(guān)注階段

葉蘭是非關(guān)注階段虛擬關(guān)注階段生存關(guān)注階段任務(wù)關(guān)注階段自我關(guān)注階段非關(guān)注階段是指有意義從教意向的時(shí)候，在正正式在進(jìn)入正式教育教師教育之前的階段，虛擬關(guān)注階段是指教師在職前在師范院校的

產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，特別關(guān)注專業(yè)活動(dòng)中的生存技能，這是生存關(guān)注階段，再就是任務(wù)關(guān)注階段任務(wù)關(guān)注階段自信心日益增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多的關(guān)注

二是從改革關(guān)注中心的角度看，歷次改革呈現(xiàn)出以下的變化軌跡，從關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的更新到關(guān)注方法，技術(shù)手段的運(yùn)用。從關(guān)注教師的教到，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)，從關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展和能力，培養(yǎng)到關(guān)注學(xué)生基本素質(zhì)的全面提高

點(diǎn)點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)點(diǎn)咱們左上角關(guān)注你，找到關(guān)注之后就可以去聯(lián)系咱們的助理是板杠零五五就去領(lǐng)取咱們的精美禮品你都關(guān)注了，你肯定要去領(lǐng)不領(lǐng)都虧的好，關(guān)注哪個(gè)關(guān)注咱們視頻號點(diǎn)擊咱們的左上角

等要畫的時(shí)間比較短一點(diǎn)，各位家人買大家沒有給我點(diǎn)關(guān)注，屏幕的最上方大家看不看見最上方大家給我點(diǎn)下關(guān)注加爾麥關(guān)注我，我明天晚上開播，大家關(guān)注我，你要不關(guān)注我，明天你就容易找不著我，關(guān)注我的家人脈，關(guān)注一下

第三，教師專業(yè)發(fā)展的階段，自我更新取向的教師專業(yè)發(fā)展階段認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展分為非關(guān)注階段，虛擬關(guān)注階段生存，關(guān)注階段任務(wù)，關(guān)注階段自我更新，關(guān)注階段記憶口訣專業(yè)發(fā)展