蘇州評(píng)彈學(xué)校的課程

根據(jù)前面關(guān)于學(xué)校課程與學(xué)校課程規(guī)劃的理解與解釋?zhuān)覀兛梢詮膶W(xué)校課程規(guī)劃的主體學(xué)校課程規(guī)劃的對(duì)象與內(nèi)容，學(xué)校課程規(guī)劃的目的與功能等維度，學(xué)校課程規(guī)劃進(jìn)行多視角的分析，以全面理解和把握學(xué)校課程規(guī)劃的要義與特點(diǎn)

課后服務(wù)課程建設(shè)的生長(zhǎng)點(diǎn)，最后融入學(xué)校課程，哲學(xué)及長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校在課程建設(shè)中的優(yōu)良傳統(tǒng)，最直接的表現(xiàn)是學(xué)校的課程觀(guān)念和課程文化，保證學(xué)校課后服務(wù)課程目標(biāo)與學(xué)校整體規(guī)劃目標(biāo)相一致

反映了學(xué)校文化的個(gè)性，課程的品質(zhì)決定著學(xué)校的教育質(zhì)量，只有著眼于課程領(lǐng)域的改革，才能突破學(xué)校發(fā)展，畢竟創(chuàng)新學(xué)校課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的新的價(jià)值。而這些正是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力目標(biāo)所在

一，合理規(guī)劃學(xué)校課程。各地區(qū)和學(xué)校要按照課程管理的權(quán)利與責(zé)任，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校課程，促進(jìn)歷史課程與其他課程之間的相互配合，綜合發(fā)揮育人功能，制定不同類(lèi)型的歷史課程開(kāi)設(shè)方案

十七，能展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是校本課程，學(xué)校課程及校本課程是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念

三，校本課程及學(xué)校課程是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程

四，基于課程原理推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)程?；谡n程原理作為育人主體，學(xué)校在課程實(shí)踐活動(dòng)中需要把握課程建設(shè)的基本原則，奴隸史課程實(shí)施活動(dòng)與課程的學(xué)理思想做到協(xié)同一致

在世紀(jì)之交我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革中，國(guó)家賦予學(xué)校進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與管理的權(quán)利與責(zé)任，彰顯了學(xué)校在課程管理系統(tǒng)中的主體地位，引發(fā)了人們對(duì)學(xué)校課程規(guī)劃的理論研究與實(shí)踐探索和為學(xué)校課程規(guī)劃

聚焦核心素養(yǎng)，聚焦育人目標(biāo)課程進(jìn)行體系化設(shè)學(xué)校課程體系設(shè)計(jì)既是為了更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校預(yù)認(rèn)目標(biāo)，落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，又是傳承學(xué)校歷史創(chuàng)凸顯學(xué)校辦學(xué)特特色，體現(xiàn)學(xué)校課程自主權(quán)的必然要求

我問(wèn)你國(guó)家課程和地方課程屬不屬于學(xué)校里開(kāi)車(chē)的課程，屬于這三個(gè)，其實(shí)都屬于學(xué)校課程，學(xué)學(xué)校開(kāi)車(chē)的課程，他的夢(mèng)也發(fā)，因此需要本課程，有的時(shí)候也叫學(xué)校課程，但學(xué)校課程要比需要本課程范疇更大

我也想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，校本課程是學(xué)生學(xué)校課程當(dāng)中的補(bǔ)充內(nèi)容還是不對(duì)，他不是個(gè)補(bǔ)充課程，他是個(gè)必須課程，校本課程是必須的，哪一門(mén)這個(gè)是每個(gè)學(xué)校不一樣的，但是有學(xué)校說(shuō)我們不開(kāi)校本課程行不行

課程即學(xué)校開(kāi)設(shè)的全部學(xué)科的組合錯(cuò)誤課程不僅包括學(xué)校開(kāi)設(shè)的全部課程，還包括學(xué)校有目的的，開(kāi)展的各種活動(dòng)，以及學(xué)校內(nèi)其他影響學(xué)生發(fā)展的各種潛在的教育影響。課程不但包括對(duì)學(xué)校內(nèi)容的教學(xué)，而且包括對(duì)學(xué)校進(jìn)程的規(guī)范

是相對(duì)于國(guó)家課程而言的，它是一個(gè)比較籠統(tǒng)寬泛的概念，并不局限于校本課程的教師編制的課程，還包括其他學(xué)校教師編制的課程或?qū)W校之間教師合作編制的課程，甚至包括某些地區(qū)學(xué)校教師合作編制的課程

二，校師是校本課程的共同創(chuàng)新者，校本的課程是學(xué)校辦學(xué)理念的載體，下本課程有學(xué)校，原創(chuàng)學(xué)校不是校長(zhǎng)的，是全體教師的學(xué)校，文化學(xué)校特色靠全體教師共同來(lái)創(chuàng)新，落實(shí)下本的課程

板塊開(kāi)發(fā)主體是學(xué)校及其教師范圍，是國(guó)家課程和地方課程以外的領(lǐng)域，而校本的課程開(kāi)發(fā)重心放在校本上。重點(diǎn)是基于學(xué)校的所有課程還法，權(quán)限和范圍較大得多低，包括學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)，又包括國(guó)家課程和地方課程的校本化