評(píng)價(jià)二人轉(zhuǎn)的發(fā)展

發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生公民素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生理論水平發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生合作精神發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題

兒童發(fā)展評(píng)價(jià)好，對(duì)孩子的身體的這個(gè)學(xué)習(xí)品質(zhì)看，包括哪些評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，評(píng)價(jià)他的身體健康，他的語言發(fā)展認(rèn)知發(fā)展，社會(huì)與情緒發(fā)展又回來了，評(píng)價(jià)這孩子發(fā)展怎么評(píng)價(jià)，怎么就叫全面發(fā)展，加了一個(gè)學(xué)習(xí)品質(zhì)看到了

實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)。具體來講，確定教師作為專業(yè)發(fā)展主體的基本理念，注重教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的周期性，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的過程性，倡導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化

發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)這樣的個(gè)體差異為評(píng)價(jià)對(duì)象，確定個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)象的積極性和主觀性，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗圆粩嗍占u(píng)價(jià)發(fā)展過程中的清晰，通過協(xié)商和交流達(dá)成共識(shí)

第五，在評(píng)價(jià)方面，我們要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的促建，立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展與評(píng)價(jià)，建立促進(jìn)學(xué)高教師不斷提高，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，教師自評(píng)

不僅重視由評(píng)價(jià)者來評(píng)價(jià)，而且注意引導(dǎo)被評(píng)價(jià)者積極參與評(píng)價(jià)，注重自我評(píng)價(jià)，不僅用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而且用于評(píng)價(jià)課程的設(shè)置，教師的教學(xué)與改革擴(kuò)大了評(píng)價(jià)的范圍，提升了評(píng)價(jià)在教學(xué)教育和學(xué)生發(fā)展中的作用

幫助幼兒控制情緒十七幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢和主要特點(diǎn)，從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)，從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)，從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)，向?qū)?nèi)心品值得評(píng)價(jià)過度，從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評(píng)價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智評(píng)價(jià)

建立與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展無妙無為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生評(píng)價(jià)他的評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。它的評(píng)價(jià)內(nèi)容就是基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方法是多樣有效評(píng)價(jià)重心是建立成長檔案，反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果

二，評(píng)價(jià)建議新課程倡導(dǎo)立足過程，促進(jìn)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提倡運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷，經(jīng)歷和發(fā)展的功能

正面性評(píng)價(jià)以量化評(píng)價(jià)為主，重量輕質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)遵循量化評(píng)價(jià)與自信評(píng)估互動(dòng)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，審核診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)一體化以及測驗(yàn)考試與答案帶評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則

教師評(píng)價(jià)目的有選拔性評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)的手段有量化評(píng)價(jià)，智行評(píng)價(jià)形式有口頭評(píng)價(jià)，說明評(píng)價(jià)范圍，單項(xiàng)評(píng)價(jià)綜合評(píng)價(jià)形式有靜態(tài)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)工具有結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)，非結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)

四，課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢?？傮w來看，世界各國課程的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)如下發(fā)展趨勢，一目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)正在被過程取向的評(píng)價(jià)和主體取向的評(píng)價(jià)，所超越評(píng)價(jià)及研究評(píng)價(jià)及合作性意義建構(gòu)等理念已深入人心，致信評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，被人為是最基本的評(píng)價(jià)方略

為了成長的評(píng)價(jià)，學(xué)校更多的教育評(píng)價(jià)行為發(fā)生。在課堂與教學(xué)的過程中，評(píng)價(jià)的范式應(yīng)該從對(duì)于成長的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向，為了成長的評(píng)價(jià)，從單一的對(duì)發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)證評(píng)定，轉(zhuǎn)向多方位獲取診斷發(fā)展的證據(jù)與信息

評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新，探究，合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，以個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性促進(jìn)其在原有水平上的提高

十四，按照評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容劃分學(xué)前數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)包括對(duì)兒童發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的活動(dòng)乃至課程的評(píng)價(jià)，對(duì)兒童發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，學(xué)家兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)乃至庫存的評(píng)價(jià)