兒童快板游戲

引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲材料和場地都運(yùn)用語言指導(dǎo)游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，貫穿兒童游戲的種種意圖，給兒童提供開展游戲的練習(xí)機(jī)會(huì)和必要的幫助，允許并鼓勵(lì)兒童在游戲中點(diǎn)滴創(chuàng)造

假游戲再到還幼兒真游戲的十多年變化過程，在真游戲階段又經(jīng)歷了放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童看懂游戲，理解兒童，回應(yīng)游戲，追隨兒童的三個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)了從幼兒園課程中的游戲走向，基于游戲的幼兒園課程這樣一個(gè)發(fā)展過程

第五類游戲的分類是依據(jù)教育的目的，吸引分類可分為自發(fā)游戲和教學(xué)游戲第三節(jié)兒童游戲的條件創(chuàng)始為了更好地發(fā)揮游戲在兒童發(fā)展中的作用，教師因?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)良好的條件，包括充足的時(shí)間，良好的游戲環(huán)境與材料等

教師讓家長參與到兒童的游戲故事記錄中去，讓家長有機(jī)會(huì)在兒童的游戲反思中進(jìn)一步了解兒童的游戲，還可以作為一項(xiàng)長期的活動(dòng)開展兒童把當(dāng)天的游戲故事帶回家，給家長講一講自己的游戲

一，創(chuàng)造性游戲包括角色游戲，建筑性游戲，表演，游戲等，是由兒童獨(dú)自想出來的游戲，有利于發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性角色。游戲是兒童通過扮演角色借助模仿和想象來創(chuàng)造性的反映周圍活動(dòng)的游戲

創(chuàng)設(shè)了一套觀察與反思的培訓(xùn)系統(tǒng)，培訓(xùn)教師關(guān)注兒童在開放的環(huán)境和材料中是如何進(jìn)行游戲的學(xué)習(xí)，去客觀記錄和分析兒童的游戲，并同步開展家長培訓(xùn)，以令家長發(fā)現(xiàn)兒童游戲中的學(xué)習(xí)

要堅(jiān)決反對制止以游戲知名開展商業(yè)活動(dòng)競賽活動(dòng)，不關(guān)注游戲質(zhì)量的保障問題，可能就是對兒童成長的傷害。保障學(xué)前兒童的游戲權(quán)利，保障的是每一個(gè)具體的兒童，而不是空洞寬泛概念化的兒童

依據(jù)游戲的社會(huì)性特點(diǎn)，可將兒童游戲分為獨(dú)自游戲，平行，游戲，聯(lián)合游戲合作，游戲，兒童游戲的發(fā)展，以此順序逐步發(fā)展兒童游戲，具有促進(jìn)認(rèn)知，發(fā)展自我價(jià)值，創(chuàng)造力，健全，人格發(fā)展與增強(qiáng)體制的重要意義

那另外，過去你們所學(xué)過的個(gè)人中心的技術(shù)也開始被應(yīng)用到游戲治療理念，也有稱為兒童中心的游戲療法，兒童中心的游戲治療技術(shù)，那還有后面你們所學(xué)到的認(rèn)知療法認(rèn)知行為治療法也會(huì)應(yīng)用到游戲治療里面，稱為兒童認(rèn)知行為取向的游戲治療

一些規(guī)模較小的幼兒園，由于人數(shù)少，游戲場地充足，因此無需計(jì)劃在游戲場地的探索周期，可以由兒童每天自由選擇游戲區(qū)域，充分滿足兒童游戲的意愿，但需要對教師和保育員觀察管理的分工做好安排，以合理關(guān)注兒童需求應(yīng)對游戲中的各種狀況

兒童會(huì)自主轉(zhuǎn)換游戲類型。在傳統(tǒng)游戲組織中，教師往往會(huì)按特定功能劃分游戲區(qū)域，如角色區(qū)域建構(gòu)，區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)域，在按照區(qū)域特定功能分類組織特定游戲，比如在角色游戲區(qū)組織兒童玩角色裝裝扮游戲，在建構(gòu)區(qū)玩搭建游戲，在運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)玩體育類游戲等等

通過上述一系列活動(dòng)，家長從多種途徑了解兒童游戲的全貌，認(rèn)識游戲的價(jià)值，逐漸從情感上接受游戲認(rèn)可。游戲在發(fā)現(xiàn)兒童中引發(fā)育兒觀的轉(zhuǎn)變，最后學(xué)會(huì)從自自身做起放手，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)

強(qiáng)調(diào)一日活動(dòng)接課程，讓兒童做游戲的主人，我們通過改變改造活動(dòng)時(shí)，調(diào)整環(huán)境材料，提供創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，建造兒童借助游戲成長的空間。我們認(rèn)為游戲的材料可以給予兒童豐富的刺激

在教一教學(xué)中，利用游戲的形式鞏固兒童所學(xué)知識技能，加游戲形式貫穿于一個(gè)活動(dòng)的全國生活有活動(dòng)一定的情節(jié)，讓阿童辦一個(gè)角色給兒童一定的自主性，已達(dá)到金發(fā)兒童學(xué)習(xí)的限制，是指產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，增強(qiáng)占于效果的目的性。第三，我們要滿足兒童對多種游戲的一個(gè)需要兒童譜雖然普遍喜愛游戲，但對各類游戲的需要各不相同

參與在游戲中培養(yǎng)兒童的一個(gè)獨(dú)立性，觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童提供一個(gè)開展游戲的練習(xí)機(jī)會(huì)和必要的幫助，并且允許鼓勵(lì)兒童在游戲中的一個(gè)點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過獎(jiǎng)評讓兒童互相學(xué)習(xí)，拓展思路，不斷的提高角色有趣的水平，那這個(gè)是對于老師指導(dǎo)的一個(gè)要求